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初中数学老师怎么教好数学_初中数学老师怎么教好数学干货

zmhk 2024-05-14 人已围观

简介初中数学老师怎么教好数学_初中数学老师怎么教好数学干货       希望我能够为您提供一些与初中数学老师怎么教好数学相关的信息和建议。如果您有任何疑问或需要更深入的解释,请告诉我。1.如何教好初中数学2.中学数学教

初中数学老师怎么教好数学_初中数学老师怎么教好数学干货

       希望我能够为您提供一些与初中数学老师怎么教好数学相关的信息和建议。如果您有任何疑问或需要更深入的解释,请告诉我。

1.如何教好初中数学

2.中学数学教学主张

3.初中数学教师教好数学的方法

4.怎样才能教好初中数学

5.中学数学教学应如何备课

6.如何上好初中数学活动课

初中数学老师怎么教好数学_初中数学老师怎么教好数学干货

如何教好初中数学

       怎样学好数学的是十三种好习惯

       方法

       1、认真“听”的习惯。

       为了教和学的同步,教师应要求学生在课堂上集中思想,专心听老师讲课,认真听同学发言,抓住重点、难点、疑点听,边听边思考,对中、高年级学生提倡边听边做听课笔记。

       2、积极“想”的习惯。

       积极思考老师和同学提出的问题,使自己始终置身于教学活动之中,这是提高学习质量和效率的重要保证。学生思考、回答问题一般要求达到:有根据、有条理、符合逻辑。随着年龄的升高,思考问题时应逐步渗透联想、假设、转化等数学思想,不断提高思考问题的质量和速度。

       3、仔细“审”的习惯。

       审题能力是学生多种能力的综合表现。教师应要求学生仔细阅读教材内容,学会抓住字眼,正确理解内容,对提示语、旁注、公式、法则、定律、图示等关键性内容更要认真推敲、反复琢磨,准确把握每个知识点的内涵与外延。建议教师们经常进行“一字之差义差万”的专项训练,不断增强学生思维的深刻性和批判性。

       4、独立“做”的习惯。

       练习是教学活动的重要组成部分和自然延续,是学生最基本、最经常的独立学习实践活动,还是反映学生学习情况的主要方式。教师应教育学生对知识的理解不盲从优生看法,不受他人影响轻易改变自己的见解;对知识的运用不抄袭他人现成答案;课后作业要按质、按量、按时、书写工整完成,并能作到方法最佳,有错就改。

       5、善于“问”的习惯。

       俗话说:“好问的孩子必成大器”。教师应积极鼓励学生质疑问难,带着知识疑点问老师、问同学、问家长,大力提倡学生自己设计数学问题,大胆、主动地与他人交流,这样既能融洽师生关系,增进同学友情,又可以使学生的交际、表达等方面的能力逐步提高。

       6、勇于“辩”的习惯。

       讨论和争辩是思维最好的媒介,它可以形成师生之间、同学之间多渠道、广泛的信息交流。让学生在争辩中表现自我、互相启迪、交流所得、增长才干,最终统一对真知的认同。

       7、力求“断”的习惯。

       民族的创新能力是综合国力的重要表现,因此新大纲强调在数学教学中应重视培养学生的创新意识。教师应积极鼓励学生思考问题时不受常规思路局限,乐于和善于发现新问题,能够从不同角度诠释数学命题,能用不同方法解答问题,能创造性地操作或制作学具与模型。

       8、提早“学”的习惯。

       从小学生认识规律看,要获得良好的学习成绩,必须牢牢抓住预习、听课、作业、复习四个基本环节。其中,课前预习教材可以帮助学生了解新知识的要点、重点、发现疑难,从而可以在课堂内重点解决,掌握听课的主动权,使听课具有针对性。随着年级的升高、预习的重要性更加突出。

       9、反复“查”的习惯。

       培养学生检查的能力和习惯,是提高数学学习质量的重要措施,是培养学生自觉性和责任感的必要过程,这也是新大纲明确了的教学要求。练习后,学生一般应从“是否符合题意,计算是否合理、灵活、正确,应用题、几何题的解答方法是否科学”等几个方面反复检查验算。

       10、客观“评”的习惯。

       学生客观地评价自己和他人在学习活动中的表现,本身就是一种高水平的学习。只有客观地评价自己、评价他人,才能评出自信,评出不足,从而达到正视自我、不断反思、追求进步的目的,逐步形成辩证唯物主义认识观。

       11、经常“动”的习惯。

       数学知识具有高度的抽象性,小学生的思维带有明显的具体性,所以新大纲强调应重视从学生的生活经验中学习理解数学,加强实践能力的培养。在教学中,教师应强调学生手脑并用,以动促思,对难以理解的概念通过举实例加以解决,对较复杂的应用题通过画图找到正确的解答方法,对模糊的几何知识通过剪剪拼拼或实验达到投石问路的目的。

       12、有心“集”的习惯。

       学生在学习活动中犯错并不可怕,可怕的是同一问题多次犯错。为避免同一错误经常犯,有责任民的教师在教室里布置了错会诊专栏,有心计的学生建立错误的知识档案,将平时练习或考试中出现的错题收集在一起,反复警示自己,值得提倡。

       13、灵活“用”的习惯。

       学习的目的在于应用,要求学生在课堂上学到的知识加以灵活运用,既能起到巩固和消化知识的作用,又有利于将知识转化成能力,还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的。

        以上列举了良好数学习惯培养的主要方面。习惯的培养是一个渐进过程,需要教师有意识的培养,还需要学生有意志,也需要家长的积极配合,只有要求具体,严格训练,反复强化,持之以恒,习惯的培养才会取得理想效果。

中学数学教学主张

        导语:质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提,也是一个学校工作的中心。作为一线教师,如何才能提高教学成绩呢?我总结了以下做法,以供参考。

教师如何提高初中数学教学成绩

        一、建立和谐的课堂气氛

        课堂是老师传授知识的第一阵地,特别是数学学科更是如此,可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟,要出色地完成教学任务,教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材,弄清知识的点和线,知识的结构和分析数学的难点与如何突破,解决难点外,更要善于创设愉快的教学情境,建立和谐和的课堂气氛。同样的课,有的老师上起来轻松愉快,效果又佳,有的老师整堂讲得沉闷,为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛,她们不单是演讲者,观察者,更是发现者,不断用心去感受,用眼去观察,上课有激情,用感情去点燃学生的智慧,激荡学生的情感波澜。后者老师也用心备课,教案无可挑剔,目的明确,内容完备,方法科学,上课有条理,但学生却没有反映,老师只是一个现场播音员,把教案中所写的从头到尾讲一遍,与学生无关,甚至似乎与学生有仇,整节板着脸,是为了上课而上课,然后上完课大叫?学生不配合,没办法教?,而事实上是教师本身没有努力,去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室,做到入课堂则情满课堂,登上讲台则情溢讲台,达到开人心智,启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼,对待调皮的学生更是如此,不在课堂上大加批评,有问题的学生,而是留待课后先指出他们不对之处,再耐心给予讲解,用行动与情感去改变他们,从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中,不知不觉地接受了数学知识,完成了学生任务。

        二、优化教学过程,培养学习兴趣

        当前,在数学学科教学中,?离教现象?较为严重。所谓?离教现象?,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。?离教现象?主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为?不听、不做?到?听不懂,不会做?,从而形成积重难返的局面。

        在整个教学过程中,怎样消除学生的?离教现象?呢?笔者的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解?有理数?一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。鉴于此,笔者把这一章的内容分成?三类?,即?概念关?、?法则关?、?运算关?,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个?关口?的知识点及每个?关口?应注意的'地方。如?概念关?里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义,?法则关?里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在?运算关?强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于?听得懂,做得来?的状态。又如在上完?二次根式?一章时,笔者安排了这样一个游戏:事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论,安排?参战?顺序。游戏开始,各队轮流派?挑战者?把错题贴在黑板上,由其它各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则?挑战者?自答,并获加分,如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关?二次根式?一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

        三、引导学生培养自学能力

        自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养,首先应从阅读开始,七年级学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。

        对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读?讨论?再阅读的良性循环。

        四、注重非智力因素

        在目前的学习压力下,普遍的心理困扰有:学习竞争激烈,课业压力过重,各方面的期望过高,社会环境的消极影响等造成厌学情绪加重。相当一部分学生还存在学习方法、战胜困难、人际交往等方面的障碍。因此,教师要加强与学生的心理沟通和交流,促进学生自信心的确立,使每个学生都能在充满关怀以及和谐气氛下学习成长。

        总之,我们的教育对象是一群鲜活的个体,实行新课程标准,要更新教育观念,正确认识自我,不断提高自身的综合素质,为培养新世纪全面发展的人才而奋斗。十根手指有长短,更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生了,他们在学习能力、方法、态度上都是不同的。在教学中,我们应特别注重分层教学,在课后为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生需求,同时加大了后进生的辅导力度。要提高后进生的成绩,首先解开他们的心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。然后再教给他们技能,并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生成绩的提高,自然而然也提高了全班的成绩,当然,提高教学质量的目的也就达到了。

初中数学教师教好数学的方法

       任勇,厦门市教育局副局长,数学特级教师,原福建省厦门第一中学校长。现任中国学习科学研究会副会长,福建省特级教师协会副会长。先后荣获福建省优秀青年教师、福建省优秀专家、厦门市拔尖人才等称号。已编写和参与编写《任勇与数学学习指导》等82部学术专著。享受政府特殊津贴,荣获“苏步青数学教育奖”一等奖,最近入选“国培计划”首批专家。

       《任勇的中学数学教学主张》一书中提出了二十六个教学主张让人印象深刻。是我们每一位中学数学教师在践行数学教育教学的重要参考。?

        主张1:每课一趣

        每节课都要有一道以上的趣味数学题,或是数学游戏,或是数学智力题,或是趣味数学故事

        主张2:每堂一赞

        教师赞美学生,可以赋予学生积极向上的精神力量。教师要学会用赞美之词鼓励学生,不要放过赞美的机会

        主张

        3:初中引趣

        学生学习数学的积极性,是学好数学的重要前提,要注意从学习数学中引起学生学习数学的兴趣

        主张4:高中引深

        引深,是一种探索问题的方法,也是一种值得提倡的学习方法。引深,可以激发学生学习数学的兴趣,可以有效地提高学生的数学水平

        主张5:追求真谛

        教育要尊重和确立学生在教学中的主体地位,要引导学生积极参与教学,要培养学生对问题主动探索、独立思考的积极态度

        主张6:不唯教材

        要有教材,要信教材,但不唯教材,活用教材。要创造性地使用教材,稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合,才能产生新的整体效应

        主张7:善用媒体

        多媒体网络教学不能忽略情感、不能没有变化、不能拿来就用、不能思维僵化、不能破坏想象、不能费师多时、不能取代实验、不能远离实践、不能忽视文本、不能主体不明

        主张8:贴近生活

        数学来源于生活,又应用于生活中。“联系生活讲数学”,就能使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力

        主张9:情境教学

        数学来自现实生活,再应用到现实生活中去;用现实的方法学习数学,学生通过熟悉的现实生活情境逐步发现和得出数学结论

        主张

        10:“ 气”象万千

        为使数学教学“一路走好”,期盼数学教学“气”象万千——“大气”一些、“才气”一些、“朝气”一些、“秀气”一些、“和气”一 些、“灵气”一些、“喜气”一些

        主张11:让生上课

        让学生当一回教师未尝不可,可以是整节课由学生来上,老师适当点评;可以由几个学生一起上课,老师点评;

        主张12:科际联系

        中学学科教学,少有“跳出学科看学科”的眼界,少有“学科纵横联系”的理论研究和实践探索,知识是一个整体,“科际”之间应有机联系

        主张13:文化渗透

        数学同样具有人文色彩,只有把抽象的、逻辑的、严谨的数学,转化为生动的、人文的、思考的数学,数学课堂才是人才陶冶的炉膛

        主张14:与美共舞

        数学中充满着美的因素:数学美感,能唤起良好的情感,会让学生感到数学学习是十分有趣的;不觉得是一种负担、一种苦役,而觉得是一种需要、一种享受

        主张15:高数弱化

        介绍高等数学内容,开阔学生的知识视野;渗透高等数学思想,培养学生思维能力;运用高等数学观点,帮助学生理解教材;迁移高等数学方法,提高学生解题能力

        主张16:有意差错

        “有意差错”,其实就是“故意讲错”。课改的今天,对“有意差错”的要求提高了,“有意差错”还要进一步走向智慧、走向艺术、走向“无痕”

        主张17:借题发挥

        引导学生考虑一题多解,引导学生一题多变,引导学生一题多用。这样,学生就可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题

        主张18:全程导学

        渗透于学生学习计划、课前预习、课堂学习、课后复习、独立作业、学习总结、课外学习等环节的学习指导为全程渗透式学习指导

        主张19:“ 四化”促学

        ?序化,就是要求学生建立知识大厦;类化,就是引导学生将问题归类;活化,就是融合知识和技能灵活地解决问题;深化,就是将问题引深

        主张20:限时限解

        求异思维是一种重要的创造性思维,在教学中注意选用某些限制解题方法的题目,用以训练学生的求异思维,培养学生的创造力,取得了一定的成效

        主张21:每日一题

        每天出一道数学征解题,供学有余力的学生选做。征解题可以是课本问题的拔高,可以是身边的精彩数学问题,可以是切合时宜的数学趣题

        主张22:作业再生

        “数学再生作业”就是教师在批改作业的过程中,发现错误并不直接修改,而是通过多种方法,暗示其错误或错误的性质,或给出探索方向

        主张23:学生命题

        传统的考试方法,都是教师出卷考学生。作为考试改革的一种方法,我在所教的班级中进行让学生参与编拟数学试题的尝试

        主张24:生考教师

        假期里,我让学生出数学试卷考我。全班学生个个露出神秘的表情,他们从来都是“被考试”,哪有可能出题考老师

        主张25:统计到位

        每次单元小测或考试,对学生的错题进行统计,设计一个表格,横向为各题题序,纵向为学生姓名。填完表后,横向一看,每个学生的丢分情况一目了然;纵向一看

        主张26:绿色奥数

        如果说,一名中学生,他有可能选择是否接受竞赛数学的培训,那么,一位中学数学教师没有理由对中学数学中的这一“高档菜”毫无所知

        做一个有主张的老师。我们也许很难做到任勇老师的全部主张,但我们能够践行其中的一种或几种主张,对教师的提高都有着莫大的作用。

        本人特别赞赏的主张是每课一趣。每节课都要有一道以上的趣味数学题,或是数学游戏,或是数学智力题,或是数学故事。有时在开讲时讲,有时在课末讲,有时渗透在课中讲。趣题可以和所学内容有关,也可以与教学内容无关。趣味数学正是把数学问题变得十分有趣,引为好奇,激发学生学习数学的兴趣。趣味数学,贵在'趣味”.天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好.千百万人都看见苹果落地,唯有牛顿悟出了万有引力定律;许多人都分离过空气,唯有瑞利发现了惰性气体.巴甫洛夫的座右铭是:'观察,观察,再观察.”歌德说:'哪里没有兴趣,哪里就没有记忆.”

        其次是不唯教材。教学中,要有教材,要信教材,但不唯教材,活用教材。首先,要重视教材对教学的指引功能,其次,要创造性地使用教材,稳定性和通用性的教材必须与时效性和个性化相结合,才能产生新的整体效应;第三,要树立大教材观,整合一切教学资源为“我”所用。

        第三是借题发挥。引导学生考虑一题多解,引导学生一题多变,引导学生一题多用。这是提高课堂效率的最有效的方法之一,最大的好处是能够形成相应的知识网络,使学生记忆深刻,同时也是数学建模思想的体现,学生可以多层次、广视角、全方位地认识数学问题。如果发挥得当,可以轻松突破课标限制,让学生掌握更高全面高深的数学知识,而且兴趣盎然。

怎样才能教好初中数学

        导语:如今,初中数学在初中整个教学阶段充当一个相当重要的角色,很多科目都是以数学为基础,数学更是他们的重头戏。很多初中生觉得数学很难学,听老师讲课时感觉很容易,但是轮到自己做题就感觉无从下手了,就像丈二的和尚?摸不着头脑。很多同学认为是老师教学问题,也有一部分同学认为自己不是学数学的料,俗话说?笨鸟先飞?不是不无道理的,当然,可能老师也会存在某一方面的问题。

初中数学教师教好数学的方法

1.课堂学习问题生活化

        1.1 导入生活化,激发学生的求知欲望

        ?良好的开端是成功的一半?。活动课《智慧游乐场》的导入,我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来,制成课件页面。当把它展现在学生面前时,学生的亲切感立增,马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境,使课堂教学更接近现实生活,使学生如身临其境,激发学生进一步学习的欲望。

        1.2 例题生活化,让学生体验、感受数学

        在教学活动中,教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题,利用学生已有的生活经验,感悟所学习的知识。如:在学习有关价钱问题的数量关系时,我让学生根据自己的购物经验进行组题,并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中 " 找 " 数学," 想 " 数学,真切感受到生活中处处有数学,体会数学的实用性。

        2.课外生活问题数学化

        2.1 做一做

        指导学生利用数学知识学会生活。 如在学习了 " 普通计时法 " 和 "24 时计时法 " 的互换后,我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况,再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。

        在练习中,学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别,并且在潜移默化中渗透了思想教育,使学生感受到时间的宝贵,学会珍惜时间。作为教师,应坚持提供给学生综合实践的机会,让学生体会学习数学的喜悦,逐步养成从数学的角度认识生活,感受生活,并更加热爱生活。

        2.2 找一找,培养从数学角度观察生活的意识

        生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中,让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中 " 找 " 数学,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题。

        如在购物是计算一下要多少钱;在玩乐时比较一下多少远近;在家里统计一下家庭开支情况等, 都是让数学生活化的体现。让学生保持浓厚的学习兴趣。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣,可使大脑处于最活跃状态,能有效地启动人的各种感觉器官,增强人的观察力、注意力、记忆力、和思维力;浓厚的学习兴趣,可以抑制学习中的疲劳和困苦,保证旺盛的精力与敏捷的思维,让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习,使 学生"乐在其中"。

3.让学生保持浓厚的兴趣

        3.1 加强直观教学,让学生真正看到、听到。在教学中,教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的,要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应充分利用直观教学的各种手段," 直观 "具有看的见,摸得到的优点," 直观 " 有时能直接说明问题有时能帮助理解问题,会给学生留下深刻的影响,使学生从学习中得到无穷的乐趣 。例如,在教学" 立体图形的认识 "时,我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图形的物体,通过分类,找出共同点以及不同点,看一看,比一比,摸一摸,学生很容易就能明白长方体,正方体等等的特征了,另外,我使用适当的教具辅助教学,也能将枯燥的数学寓于情景之中,吸引学生积极思考问题,从而使学生主动地获取新知识。

        3.2 加强操作,让学生感受知识地形成过程

        心理学家皮亚杰认为:" 智慧的开放是在手指上的。 " 足可见操作的重要性。重学生学习的结果轻视学习过程,这是传统数学课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下,同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程,而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解,似懂非懂,很明显降低了学生学习数学的'质量。重视学生学习的过程,就是要改善学生的学习方式。

        我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式,通过让学生主动参与,亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中,学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。让学生通过感知-概括-应用的思维过程去发现真理,掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了知识,又发展了思维能力,增加对数学的兴趣。

        总之,学生不是知识的容器,而是学习的主体。我在传授知识、技能时,充分发挥学生积极性、主动性、创造性,让学生有自主学习的时间和空间,引导他们自己动脑、动口、动手,使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力,充分地激发和调动学生的学习积极性,提高他们的学习兴趣, 由"要我学"转化为"我要学"、"我爱学"使学生真正成为学习的主人。

中学数学教学应如何备课

       教好初中数学的方法:1、多方摄取有关初中数学的信息,争做通才教师。教师良好的知识结构和能力素养是合格教师的必备条件,也是完成时代赋予教师神圣使命的基础。教师只有自身知识积淀丰厚,才能在教学过程中高屋建瓴,带领学生在知识的海洋中畅游。

       2、掌握初中数学相关的信息技术,注重终身学习。信息技术使人类最新的教育、科学、文化成果可以很快地传播,人人可以共享。教育的变化必然要求教师重视终身学习,破除传统的封闭性,开阔自己的知识视野。那种只埋头于课本和教学参考书的教师,很大程度上会使自己的教学脱离时代,脱离现实生活。

       3、经常阅读有关初中数学的理论书籍,适应新课改要求。新课程标准实验教材较之现行教材有很大变化,更加注重学生的生活经验和社会和科技的发展,体现了师生、生生和课本之间的交流对话,引导学生自主学习、探究性学习以及帮助学生改变学习方式。

如何上好初中数学活动课

       数学教材是重要的课程资源和载体,是数学教师授课的主要信息源。老师要备好课因材施教。下面是小编为大家整理的关于中学数学教学应如何备课,希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

       数学备课的探析一

       备学生的学习能力

       学生的学习能力是指在学习过程中独立获取知识,收集,处理信息以及动手操作的能力。根据学生掌握新知识的能力,调整教学任务的难度,分析不同学生能力的差异,以便采取灵活的教学策略,真正做到因势利导、因材施教。

       备学生的情感特点

       情感因素,也是备课环节中的一个重要内容。教师教学是为了学生的发展,所以教师采用多种途径和方法,在与学生接触的过程中,了解、分析学生存在的各种问题,从而调整教学方法,并制定相应的措施。

       备教材

       教材是指课堂内外教师和学生使用的所有教学材料,例如教科书,练习册,补充练习,辅导资料,录像带,教学工具等。其中教科书是最主要、最核心的教学材料,下文探讨的主要是指教科书。

       通读教材,把握整个学段的知识内容

       初高中数学教材的编排不大一样,初中数学教材是按学年来编排的。所以初中教师也只能按学年顺序进行教学,其教学顺序几乎是不可变的;高中数学教材的编写是按知识模块编写的,故其教学顺序不是一成不变的,可以根据学校、教师和学生的具体情况安排教学内容的顺序。无论初高中数学教材怎么编写,作为一个数学老师,备课一定得通读整套数学教材,以便对整个学段的教学内容做到心中有数。教师通读整套教材要求做到准确理解教材编写者的意图,把握整套教材的基本内容和基本框架,弄清教材内容的前后联系及知识间的内在逻辑。

       数学备课的探析二

       1.深入钻研数学教材,充分了解学生

       数学教材是重要的课程资源和载体,是数学教师授课的主要信息源。尽管新课程理念主张教师应该是"用教材教,而不是教教材",但数学教材的作用是不可忽视的,首先,数学教材的系统性、典型性、普及性,是其他资料所不可比拟的。其次,数学教材是联系教师、学生、生活的桥梁,是学习的引入、扩大、深化的基础。教师备课的前提条件之一是吃透教材,这就要求每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后,再查阅相关资料,把教材读懂;在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况,建立起知识的联系;最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去,实现知识的"内化"。新课程下的备课不仅要备教师怎么教,更要备学生怎么学。

       备课要从学生角度来考虑,根据其年龄,个性等特点和认知水平,考虑到学生的理解接受能力,把学生置于教学的山发点和核心地位,真正体现"以学思教",使"教"服务于"学"。教师还应根据学生的特点,发挥学生本身的主动性、积极性和创造性,创造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺点,教育学生向最优的方向发展,全面提高学生的数学素质;而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式,去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生,而要创造适合学生最优发展的教育,以便更好地提高学生的数学素质。

       2.选择恰当的教学方法

       每一堂课都有教学任务和目标要求。教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化,灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多对于新课.我们有时采用讲授法来向学生传授新知识,有时采用创设问题情景,使学生在生动有趣的情景中建立数学模型,探求新知识,而在平面几何的教学中可采用图形法,让一个个定理用图形来生动地展示,并把基本图形作各种变式,数型结合,可达到事半功倍的效率

       例如在这届学生的平面几何教学中,对于几何定理的教学笔者采用首先让学生从图形探求出定理,教师再文字叙述,然后,再用几何语言表达出来。最后让学生记图形,对应几何语言表述,这样通过数型结合,学生学得轻松有趣、记得牢固,对于复杂图形的解题也善于分解出基本图形和基本定理,化难为易效果较好。此外,还可以结合课堂教学的内容,灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。有的时候,在一同堂课上要同时使用多种教学方法。有句话叫做教无定法贵要得法。只要是能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用的,都是好的教学方法.

       数学备课的探析三

       1.提高教师对集体备课认识,加强集体备课管理

       在新课程理念下,要提高数学集体备课的有效性,就要及时转变传统的教学观念,提高老师对集体备课的认识,使其能够在集体备课的过程中潜移默化地培养自身的团结合作意识、创新意识、工作责任意识以及反思意识等。同时还要用先进的教育理念使教师们真正的理解认识集体备课的意义与目的,将集体备课与传统的个人备课做一个详细的对比,分析其优势和劣势,使教师们从根本上认识到集体备课的重要性,注重其实质而不是形式。

       此外,学校的主管部门还要制定完善的集体备课的管理制度,加强对集体备课的监督与管理。具体来说,学校主管部门应出台一系列完善的规章制度,对集体备课的相关细节进行逐步的规范与管理,使集体备课活动的开展能够有章可循,还要将集体备课的记录表进一步完善,以此来作为评选优秀备课成员的依据。

       2.明确集体备课的功能定位,切实解决实际教学问题

       第一,备教学理念。新课程标准要求坚持以学生为中心,以学生的全面发展为主要教学原则,因此在进行集体备课时,应围绕着如何促进学生全面发展为讨论中心。第二,备教学目标。新课程改革下的数学教学的目标应以学生的情感态度与价值观、学习方式与过程、知识与能力为中心,在集体备课时,应设计面向全体学生而不是个别优等学生的教学目标,将教学目标定位明确,这样才能更好地实施教学方案与内容。第三,备教学方法。新课程改革要求数学学习要注重自主探索与实践、合作交流以及自主创新等能力的培养,因此在集体备课时,老师们应着重设计如何引导学生进行自主探究以及创新性、合作性学习的方式。第四,备教学内容。

       在进行集体备课时,老师应对教学内容进行深入透彻的理解,并准确把握学习的重点与难点,确保教学内容的精准性与有效性。第五,备教学过程。教学过程的设计尽可能贴近学生的实际生活,在讲解一些数学知识时,为学生创设贴近生活的问题情境,如在讲解概率问题时,老师可以把**、抽奖等作为实例,激发学生们的兴趣与积极性,使学生们更加主动的探索。第六,备作业设计。作业不仅是巩固所学知识的一种有效方式,更是老师检验学生学习效果以及掌握知识水平的方式,因此,集体备课时,老师应以针对性、典型性、高效率为重心进行作业的设计。

       数学备课的探析四

       备课要关注从大方向到小细节

       大方向一是要研读课标,深刻理解新课标,特别是明确有的知识点要教还是不要教,教到什么程度等,一定要熟悉把握;二是要吃透教材,通读教材内容,熟悉教材中知识内容与前后知识上的联系,弄清教材内容是不是达成教学目标所必须的?还有补充什么?哪些内容要渗透及如何渗透数学思想和方法?三是要紧紧抓住教学目标以及重难点。

       教师在备课时,除了要把握好大的方向仅仅是不够的,还应关注到课堂的小细节。也就是教师头脑中始终要有学生意识,要想学生需要什么,这样在备课时才会构思,教学是由教师指导的学习过程,学生是学习的主体,教师设计教案要把学生的发展放在第一位。

       不拘一格,采用形式多样的集体备课方式

       传统的集体备课的形式主要是所有教师聚在一起,然后由主备人提出对本节教材的观点以及设计,然后进行组内的讨论与补充。部分学校一直持续采用这种传统的集体备课形式,起初是有一定的效果,但长期下去会引起老师的厌烦,使其丧失了集体备课的主动性与积极性,致使集体备课的效率不断下降。因此,集体备课的形式应尽量的灵活多变,应随着新课程的改革而不断地创新,采用多样化的集体备课形式来切实提高备课效率。如可以采用先由一名教师上一节常态课,然后由其他教师针对教学情况进行探讨,针对其中存在的问题进行反应与归纳。也可以让学生参与到集体备课中来,不仅能够加强学生与老师之间的交流,使老师更加了解学生的想法与具体情况,还可以达到学生监督老师的效果。

       健全评价激励方式,提高集体备课的有效性

       集体备课是教师们集体智慧相互交流与碰撞产生精华的过程,在集体备课中所产生的教学方法以及各种有效新奇的教学观点都是广大教师积极讨论交流的结果,因此,应针对集体备课的过程与结果进行适当的评价激励,建立多样化的激励评价机制,可以进行公开性的表扬,也可以给予物质方面的奖励。总之,在评价激励机制的建立时应以促进教师积极主动参与集体备课活动为主要原则,以此来提高教师参与集体备课的积极性与主动性,使教师们真正的体会到智慧带给自我的成就感与满足感。

对初中数学教学的建议

       一、从生活经验入手,创设情境调动课堂气氛

       数学知识与现实生活是有密切联系的,新教材中也给出了许多例子,教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容,这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考,充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用,在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法,学生在“玩”中学,在学中“玩”。

       二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

       根据费赖登塔尔的观点,教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小,抽象思维能力弱,教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体,调动各种感观参与实践,同时教给学生操作方法,激发思维去思考,从中自我发现数学知识,掌握数学知识。让学生动手实践,能激发学生的学习兴趣。

       三、实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动

       在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。同学们争相发言,有的居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。

       四、帮学生建立学习数学的自信心

       如一位学生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,不懂也不表达,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁。从写字开始,要求他把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让他认识到他也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使他尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。渐渐地,他对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。

       学习习惯的培养

       相对于小学学段,初一学生的自觉性有所觉醒,专注度也有所提升。但大部分学生的学习方法还没有形成,学习处于被动的、依赖的状态,需要教师及时的指导。所以在初一阶段,教师要尽快培养学生养成良好的数学学习习惯。

       1.课前预习

       数学科是否要课前预习,这个问题富有争议,但笔者作为一线教师,长期的教学实践和观察中发现,课前预习对学生的学习有明显的帮助。首先,课前预习可以在一定程度上弥补学生认知速度的个体差异,让学生认识新知的过程得到延长,增加了课堂学习的效率;其次,长期坚持预习,可以培养学生自主学习的能力,预习实质上是自学,学生可以通过课堂、作业检查出自学的效果,对比吸收教师的方法和技能,从而使学习的能力不断的得到培养。

       2.课后复习

       在教学中,常常有学生说:上课听得懂,但是做题就不懂。这种情况是因为学生基础知识和技能没有掌握的缘故,尤其一上初中,学生对初中数学的内容多、抽象性强很难适应。培养学生课后复习的习惯,可以让学生消化课堂上所学的内容,把基础知识吸收并内化为自己认知架构中一部分,形成知识网络体系。课后复习,按时间可以分为每日复习和阶段性复习,也可也按内容定为单元、章节、期末复习等。复习要讲究及时性和有效性,学生在每天做作业之前对当天所需进行复习;在一章书学习结束时,组织学生制作思维导图;在做综合题时,也可引导学生借助思维导图进行知识的回顾与重组。

       3.订正错题

       初中数学练习量大,对刚从小学相对轻松的学习状态升学的初一学生而言,很容易出现囫囵吞枣、一知半解的境况。学生的作业质量不高,错题时时有,有些题目一错再错。错题订正,是学习中必不可少的环节,错题是学生学习的漏洞所在,是学生学习情况的反馈。订正错题,就是对薄弱知识的再学习,对错误原因的分析和解题思路的总结,是学习螺旋上升的必要途径。培养学生订正错题的习惯,做错题收集本,能帮学生形成良好有效的学习方法。

       好了,今天关于“初中数学老师怎么教好数学”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“初中数学老师怎么教好数学”有更深入的认识,并且从我的回答中得到一些帮助。