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秋天的怀念教案_秋天的怀念教案一等奖

zmhk 2024-06-03 人已围观

简介秋天的怀念教案_秋天的怀念教案一等奖       秋天的怀念教案的今日更新是一个不断变化的过程,它涉及到许多方面。今天,我将与大家分享关于秋天的怀念教案的最新动态,希望我的介绍能为有需要的朋友提供

秋天的怀念教案_秋天的怀念教案一等奖

       秋天的怀念教案的今日更新是一个不断变化的过程,它涉及到许多方面。今天,我将与大家分享关于秋天的怀念教案的最新动态,希望我的介绍能为有需要的朋友提供一些帮助。

1.人教七年级语文第一课教案

2.七年级《秋天的怀念》教案

3.初一语文上册《秋天的怀念》教学反思

4.课文秋天的怀念教案

5.七年级语文秋天的怀念教案

秋天的怀念教案_秋天的怀念教案一等奖

人教七年级语文第一课教案

        作为一名教学工作者,就有可能用到教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。来参考自己需要的教案吧!以下是我整理的人教七年级语文第一课教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教七年级语文第一课教案 篇1

        ○教学目标

        ①知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。②过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

        ③情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。○教学重点

        整体感知课文内容,品味揣摩语句。

        ○课前准备

        学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

        教师:①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。②可用多媒体辅助教学。

        ○教学内容

        ①整体感悟课文内容。

        ②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

        ○教学设计

        导入

        孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答,教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

        出示学习目标并板书课题

        感知课文内容

        ①检查生字词。

        ②教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。

        ③学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。

        ④带问题朗读课文。

        大屏幕投影出示问题组:

        a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

        b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

        「教师导学」

        “读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

        [教师小结]

        文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

        自主合作探究

        [教师引导]精读课文,想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。

        [提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

        b.“我”为什么感到责任的重大?

        [教师小结]

        大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

        [教师引导]展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?

        学生四人小组交流,在班里谈感受。

        (过渡)看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?

        学生讨论交流,教师适时点拨。

        [教师小结]

        不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?

        [学生讨论归纳]

        教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

        (过渡)文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?

        a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

        b.作者为我们展示了什么样的家庭?

        c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

        学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可)。

        重点研读

        (过渡):“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

        (这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。)

        [教师小结]

        文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的.热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

        (这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。)

        重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。

        比较阅读

        请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:

        ①这篇短文写了什么事?

        ②《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?

        [教师引导]

        学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。)

        学生讨论交流,教师归纳:

        ①《散步》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母

        亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。

        ②在散步中两两对称的句子很多。“母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。

        ③以小见大的写法:通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。

        [教师小结]

        同学们通过比较阅读,能够初步对文章进行鉴赏,希望同学们在今后的写作中,尝试运用这几种写作方法,一定会给你的文章增添光彩。

        反思

        通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么?

        [提示]自由回答,言之有理即可。

        [教师总结]

        我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。

        小结

        《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以,在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间。引导学生品味揣摩语言,也增强了语感,加深了对课文的理解。

        ○板书设计

        散步莫怀戚

        母亲走大路↑承上

人教七年级语文第一课教案 篇2

        教学目的:

        1、激发学生学习语文的兴趣。

        2、掌握初中语文的学习方法。

        3、明确本学期语文教学常规要求。

        教学过程:

        一、导入新课

        先做自我介绍,然后以讲故事、读美文、汉字趣解等不同形式引入课题,激发学生对语文的兴趣。

        推荐:余光中《听听那冷雨》 刘卫民《我爱你,汉语》。

        二、语文的概念

        1、流行的几种说法:语言和文学、听说读写、叶圣陶:口语和书面语。

        2、初中语文学习的主要任务:掌握语言基础知识,具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下,同学们还要掌握好应试的技能。

        3、大语文概念:应试、应用、人格修养;文史哲不分家;语文的社会生活化。

        4、雅和俗:作为基础语言工具,掌握好语文这门工具有非比寻常的意义,首先是交际需要语文,更重要的是语文可以提升个人魅力和生活层次。

        三、方法介绍

        1、相信自己,勇敢挑战

        一个人在高山之巅的鹰巢里,抓到了一只幼鹰,他把幼鹰带回家,养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息,它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大,羽翼丰满了,主人想把它训练成猎鹰,可是由于终日和鸡混在一起,它已经变得和鸡完全一样,根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法,都毫无效果,最后把它带到山顶上,一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的,直掉下去,慌乱之中它拼命地扑打翅膀,就这样,它终于飞了起来!

        (——相信自己是一只雄鹰,不要去想过去,想自己的基础是不是很差,勇敢面对一切挑战和失败。)

        2、坚持不懈,持之以恒

        开学第一天,大哲学家苏格拉底对学生们说:“今天,我们只做一件最简单也是最容易做的事儿:每个人把胳膊尽量都往前甩,然后再尽量往后甩。”说着,苏格拉底示范了一遍,“从今天开始,每天做300下,大家能做到吗?”学生们都笑了,这么简单的事情,有什么做不到的?过了一个月,苏格拉底问学生们:“每天甩手300下,哪些同学坚持了?”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月,苏格拉底再问,这回,坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后,苏格拉底再一次问大家:“请大家告诉我,最简单的甩手运动,还有哪几位同学坚持了?”这时候,整个教室里,只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。(——成功在于坚持,这是一个并不神秘的秘诀。)(强调语文学习积累要坚持)

        3、自我规范,养成习惯

        父子两住山上,每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验,坐镇驾车,山路崎岖,弯道特多,儿子眼神较好,总是在要转弯时提醒道:“爹,转弯啦!”有一次父亲因病没有下山,儿子一人驾车。到了弯道,牛怎么也不肯转弯,儿子用尽各种方法,下车又推又拉,用青草诱之,牛一动不动。到底是怎么回事?儿子百思不得其解。最后只有一个办法了,他左右看看无人,贴近牛的耳朵大声叫道:“爹,转弯啦!”牛应声而动。(要培养好的习惯来代替坏的习惯,当好的习惯积累多了,自然会有一个好的人生。)(强调:书写习惯、阅读习惯、写作习惯)

        4、掌握方法,形成能力

        有个老人在河边钓鱼,一个小孩走过去看他钓鱼,老人技巧纯熟,所以没多久就钓上了满篓的鱼,老人见小孩很可爱,要把整篓的鱼送给他,小孩摇摇头,老人惊异的问道你为何不要?小孩回答:“我想要你手中的钓竿。”老人问:“你要钓竿做什么?小孩说:“这篓鱼没多久就吃完了,要是我有钓竿,我就可以自己钓,一辈子也吃不完。”你们说,这个小孩是不是很聪明?(——重要的还在钓技。学习,不能只记住知识,更重要的是掌握方法,形成能力。)

        四、学习要求

        可以从“工具准备”、“上课要求、”“作业习惯”、“作文训练”、“其他规范”等五个方面提出了学习要求。

        五、课堂小结

        在中学的历程里,语文——文学作品,他能通过写作者真实的生活经验与心理历程与你交流,向你展示什么是真善美,什么是假丑恶,什么是人生,什么是人生的价值取向,怎样活着才有意义……你可以透过文章,看到作者的精神家园,中学里没有哪一门功课是这样的内容,在精神上为你做引领。在我看来,语文就是生活,语文就是做人。你不一定要踏入大学的门,可你必定要跨入社会的门,你可以不懂数理化,没有任何特长,只要领工资会签自己的名,但你不能不会做人,你可以失掉一切,但你没能失掉尊严。

        希望大家在中学阶段,不要把语文看成是在应付考试,那样你会学得很吃力很疲倦,我希望大家把它当成一种欣赏,一种享受,这样你才能真正在学习中获得快乐。

        文字是一种美丽,一种遭遇,和文字用心灵和他相逢是一种幸福。

人教七年级语文第一课教案 篇3

        一、 教学目标

        1、 掌握生字词,理解词语在课文中的含义。

        2、 正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的感情基调,注意语调和节奏的变化。

        3、 通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。

        二、 教学重难点

        1、 重点:见目标2、3

        2、 难点:见目标3

        三、 教学方法:朗读法、品析语言法,小组合作法

        四、 教学时数:2节

        五、 预习要求:

        1、 学生借助工具书扫清字词障碍,至少通读课文3遍。

        2、 运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料,着重了解其瘫痪的人生经历。

        第一课时

        一、 教学要点:见目标1、2

        二、 教学内容和步骤

        1、 导入(1min)

        文人自古悲春伤秋,秋天,确实是一个勾起人无限情思的季节。游子在秋天思念家乡,史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲,下面我们一起走进《秋天的怀念》。

        2、 知人论世(7min)

        史铁生先生是我国的文学大师,大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢?现在以小组为单位,整合关于史铁生先生的资料,将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。

        明确:

        1、史铁生先生21岁时瘫痪,找不到工作,生活苦恼,失去活着的欲望。

        2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影,热爱生活,我明白了母亲的苦心 3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。

        3、 朗读课文,整体感知()

        1) 学生齐读,教师听读。学生读完后教师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意。(5min)

        明确:课后读读写写的词。

        2) 初步感知,把握文章感情基调(18min)

        A、 文章题目《秋天的怀念》包含几层意思?

        B、 明确:怀念的是母亲;母亲在秋天去世

        C、 通过读文章,你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态?文本哪里可以看出来?

        明确:情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、绝望 “突然把面前的玻璃砸碎” “猛地把手边的东西摔向四周的墙壁” “狠命地捶打这两条可恨的腿” “不,我不去。” “我可活什么劲儿”。教师要注意让学生反复读那两句语言描写。

        D、 你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的?可以小组讨论然后发言,注意从课文中找出依据。

        明确:怀念,愧疚,自责。“可我却一直都不知道,她的病已经到了那步天地。”“她出去了,就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是永远的诀别。”

        3) 教师范读,学生听读,要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后,学生自由读,要读出感情,读出节奏,教师巡视并指导。(9min)

        4、 结语:

        史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱,下节课我们一起走进这位伟大的母亲。

        三、板书设计: 《秋天的怀念》

        史铁生 母亲

        暴躁、暴怒无常

        浑然不知 重病缠身

七年级《秋天的怀念》教案

       导语:《秋天的怀念》当时是作者人生最波折的时候写的文章。字里行间里流露了他满心情绪的宣泄,以及对生活如此不公的抱怨。下面是其优质课教案,欢迎参考。

一、教学目的:

        1、知识与能力

        掌握生字新词,整体感悟课文内容。

        有感情地朗读课文,理解重点词语,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

        理清文章的脉络结构,抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

        品味人物语言,从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

        2、过程与方法

        有感情地朗读课文,结合自己的生活经历理解作者的行为,在心底形成情感的呼应。通过拓展阅读,了解史铁生其人其事,从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

        通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字,体会母亲的良苦用心,树立积极的人生态度。

        3、情感态度价值观

        感受文中伟大的母亲形象,树立对母爱的尊重和敬仰。

二、教学重点: 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本,从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱,教学中引导学生凭借语言文字,披文入情,受到母爱的薰染。

三、教学时数: 二课时

四、教学过程:

第一课时

一、新课导入

        有一种爱,一生一世不求回报-母爱;有一个人,一生一世值得我爱-母亲;

二、作者简介

        史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。

        1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》,以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖,2002年,《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。

        代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人,深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下,走出了车祸带来的阴影,以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

        本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

        1、朗读课文,思考:围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

        “我”发脾气,母亲抚慰我。

        母亲为“我”隐瞒病情。

        母亲央求“我”去看花。

        母亲临终嘱托。

        2、课文结构

        第一部分(1-5)看菊花

        第二部分(6)明母意

        3、一句话概述内容

        用”本文写了……”说话。

        写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,

五、布置作业

        把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

        1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

        抓住砸”、“摔”等动词。

        痛苦和绝望

        2、母亲在我“暴躁无常”时,态度怎样?表现了什么?

        “悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨

        “听” 担心儿子想不开

        3、“我”的双腿瘫痪之后,母亲侍弄的花为什么都死了?

        因为她一心扑在瘫痪的儿子身上,无心再侍弄花。

        这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙,文中有几处插叙?分别表现什么?

        第一处:“母亲喜欢花……”。

        ①母亲是一个非常热爱生活的人。

        ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

        第二处:“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

        ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

        ②母亲做出的超常努力。

        第三处:“别人告诉我……”。

        说明母亲心里只为儿女的幸福着想,从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

        1、文中写到“我”坐在窗前看落叶,“母亲进来了,挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

        母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想,细节描写使人物性格刻画鲜明,感人至深。

        2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

        ①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理,若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”则指较高要求。

        3、为什么“我”答应去看花,母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”,她却笑了?这说明什么?

        因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐,即使责备她,她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

        已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生,你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

        艰难的现实处境:自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

        1、文中最后写到“**的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

        文章前面写母亲要带我去看花,我最初是不愿意的,后来准备去了,可是母亲却不在了。

        一方面是使文章的结构完整,前后呼应。

        另一方面,也是更重要的,我因为自己的双腿残废,已经对生活失去了信心,甚至很长的一段时间里都想以死来解脱自己。母亲却一直的鼓励我,帮助我,母亲希望带我去看花,事实上是想让我重新的振作起来,给我的生活增添点希望。母亲希望我能像这花一样,勃勃生机。**的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉。各色的花都有它自己的特点,有它自己的价值所在。母亲也希望我也一样,一样的坚强,我也可以有自己生存的价值。但是我却不知道母亲已经病的那么的严重了。现在终于知道了,所以又来看看这花,这一段的描写也是作者终于懂了母亲对我说的话的意义,寄托对母亲的深沉怀念之情,表达作者积极向上的人生态度。

        作者现在来看这花,从某种程度上看也是对母亲深深的愧疚。也要告诉母亲,我没有让您失望,我终于对生活有了信心。所以这一段的描写道出了我对母亲话的深刻理解,对母亲深深的感激和无法弥补的愧疚之情。

        2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

        第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了,但是还有娘照顾,要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿,也是母亲的恳求。

        最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了,仍要和妹妹相依为命,遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去,作为对母亲的纪念。

        这样写有首尾呼应的作用。

六、标题分析

        1、文章哪些地方扣住了秋天?重点写了什么?

        写到“北归的雁阵”

        “北海的菊花”。重点写后者。

        2、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么?

        ①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关。

        ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性。

        ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。

        3、本文在内容上主要表达对“母亲”的怀念,但作者却不以“怀念我的母亲”为题,而以“秋天的怀念”为题,好在哪里?

        以“秋天的怀念”为题意蕴丰富,不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念,而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。

        (练习一朗读课文,把握全文感情基调。说说课文几次写到秋天,为什么文章的题目叫“秋天的怀念”?)

七、主题探讨

        1、文章几处写“花”?

        文中一共三次写到“花”。

        “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”这“听说”表明还不那么确定,语气比较委婉。母亲意识到此时很难说服自己的儿子。

        “北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”用的是祈使语气,口气是那么执着,期待是如此殷切。儿子的应允竟让母亲“喜出望外”。

        “又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”

        这是“我”和“妹妹”对母亲嘱托的铭记,这是“爱”的传承与延续。

        2、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?

        ①“看花”是全文围绕的中心事件。

        ②“看花”是母爱的集中体现。

        ③“看花”是“我”新生活的象征,是母亲愿望的达成。

        3、文章主旨。

        用”本文写了……,表现了……,表达了……”说话。

        写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事,表现了母爱的崇高、伟大,表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

八、课外拓展

        关于母爱的名言

        九、布置作业

        1、完成练习册

        2、课外阅读《我与地坛》

《秋天的怀念》教学反思

        在教学中

        我除了培养学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培养

        先让学生采用多种方式把课文读熟

        理解文中的重点句段所表达的含义.然后对文中印象最深刻的句段各抒己见.说的时候要着重抓住“我”和“母亲”的情绪做对比:“我”因瘫痪,脾气变得暴怒无常,砸东西,对生活失去了信心,“母亲”不但不责怪“我”,反而等“我”情绪恢复平静后抚慰“我”,还说要带”我“去北海看菊花。经过对比,学生懂得母爱的无私和伟大,也更体现出 “我”对“母亲”深深的愧疚、热爱、怀念之情。

        作者透过一些细小的情节来表达对母亲的怀念,从而也使我想起作者史铁生苦难的一生,“没有经过苦难的人生是幸福的人生吗?没有经历过痛苦的人生是幸运还是不幸?.......我想感受那些经历过大苦大难的人所体味到的人生况味和所获得的人生价值”这是宋秋雁在《走过苦难-----记我无比敬仰的作家史铁生》一文中的节选。使我想起在教育教学中,对学生贯穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。

        通过对《秋天的怀念》的阅读,让学生受到了伟大母爱的薰陶感染,接受了一次“爱”的教育;还提高了学生的自读能力。

初一语文上册《秋天的怀念》教学反思

        一、教学目标

        《秋天的怀念》作者以看似平淡,却饱含深情的笔调,写了对母亲的深深怀念。作者在字里行间,以对母亲爱的“漠视”,透露着一种自责。在这种“自责”中,更能体会作者对母亲的深深怀念之情。教学时,重点指导学生体会细节描写,同时,通过细节,体会文中流露的情绪,引导学生反思:沐浴在亲情中,我们是否只知接受,不会感动,也不懂回报呢?

        二、教学目标

        1、有感情地朗读课文,体会作者的情感。

        2、通过阅读,找出细节描写,体会课文平静的叙述中蕴含着感人的力量。

        3、通过朗读,体会揣摩人物说话的语气,从而体会母亲对我的“爱”。

        4、通过片断写作训练,进一步引导学生感受亲情,懂得回报。

        5、通过学习,激发学生阅读《我与地坛》的兴趣。

        三、教学重点

        从细节描写中,体会作者的情感。

        四、教学准备

        1、PPT课件

        2、文本解读。

        3、准备预习清单。

        五、教学流程

        第一课时

        (一)谈话,导入新课。

        师:在当代文坛,有这样一位特殊的作家,他叫史铁生。20多年的轮椅生活,他没有放弃对生命的感悟,一直与病魔抗争。而这种力量来自于他的母亲。

        今天,让我们一起,随着史铁生的文字,去怀念一下他的母亲,感受一下那伟大的母爱。

        板书课题:秋天的怀念

        (二)听朗读,找疑问。

        1、听课文朗读。思考:听完课文朗读,最让你感动的地方在哪里,请用划出相应的语句。

        师生交流。

        2、默读课文,提出自己的疑问,可以是词语的理解方面,可以是语句的理解方面。

        学生提问,教师梳理归类。

        (三)找细节,谈感受。

        1、请学生朗读课文,划出让自己感动的语句,做批注:写下感动的原因。

        2、学生交流令自己感动的细节描写,畅谈感受。

        3、重点出示:

        (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

        (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

        (3)母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

        (四)品味语句,体会情感。

        1、“听说北海的.花都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

        2、母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。

        3、可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

        4、她出去了,就再也没回来。

        5、看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

        第二课时

        (一)分角色朗读,揣摩人物情感。

        1、课文第1段和第3段两次写到“我”与母亲的对话。请小组合作,揣摩人物说话的语气,标出两段文字的节奏,朗读时,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。

        2、在第1段里,母亲说:“好好儿活,好好儿活。”在课文的哪里还出现了?请认真地读一读,说说你对这句话的理解。

        (二)再读课文,说说课文为什么取题《秋天的怀念》?

        (三)片断练习,提升情感。

        1、学习了《秋天的怀念》,我想同学们会在不自觉中想到自己与母亲之间的一些事情,那么,现在回想一下,你与母亲的一些亲切的经历,用你自己的语言,写一写对母亲的爱的接受与感动。

        2、师生交流。

        (1)教师读一读自己的文章。

        (2)学生交流片断。

        (四)推荐阅读——《我与地坛》

课文秋天的怀念教案

        作为一名人民老师,我们要在课堂教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,教学反思应该怎么写呢?以下是我帮大家整理的初一语文上册《秋天的怀念》教学反思范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

初一语文上册《秋天的怀念》教学反思1

        在本课的教学中,先让学生把课文读熟,理解文章主要内容,理解文中的重点句段所表达的含义,然后对文中印象深刻的句段畅所欲言,让学生积极地参与到课堂教学中来。

        其中,重点让学生抓住作者对母亲神态、动作的描写及语言的描写,体会母亲对儿子深深的爱。然后让学生各抒己见,说一说自己喜欢的原因,例如:有学生说母亲临终前的最后一句话,体现了母亲在生命垂危时还挂念着自己的儿女,根本都没考虑自己,这就是母爱。让学生说出自己的想法,只要他们的感受是真实的,都可以说出来。最后,让学生进行讨论:课文中的母亲是怎样的人?以此来培养学生整体把握课文的.能力和语言表达能力。

        本堂课教学,有满意之处,也有不足之处。例如:课堂上充分尊重了学生的主体阅读地位,调动了学生自己自由地解读文本,课堂上学生的阅读积极性较高。但是,从课的完整性上看,结尾时对“秋天的怀念”的主旨分析略显不足,由于时间关系,在课堂上没有让学生充分发挥,还有待于在以后的课堂教学中有所提高。

初一语文上册《秋天的怀念》教学反思2

        “课堂是遗憾的艺术”,这堂课的教学目标主要是依赖学生的探究性学习来完成的,但是实际的课堂还是教师引导的比较多,不敢完全放开让学生进行自主的探究学习。比如在自读课文,初步感知阶段,我提出具体的问题让学生回答,学生的答案与我事先准备好的答案是一致的。我觉得一切都在我的掌控之中。

        在自读课文,真情感知这一环节上,完全是学生的自主探究学习,尽管最后也达到了预定的目标,但我就觉得有些控制不住课堂了,就象放风筝时我手中的线无法自如地控制风筝。学生回答时根本不按照课文的先后顺序,而是那个地方感动就说那个地方。这中间没有贯穿始终的线索,显得有些凌乱。怎样把启发和探究结合起来,在课堂上做到收放自如,这是我将继续思考的问题。

初一语文上册《秋天的怀念》教学反思3

        《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的一篇回忆性散文,文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使自己明白了生命的意义,重新燃起生活的信心。

        在上这节课之前,我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频,我被窦老师这种语文课堂所感染,在她的课堂上,孩子们受着爱的教育,用自己的感情朗读着,孩子们就是在与文本对话。我认真的听着,认真的记着,我想让我的课堂也能有这种效果,所以,在整理好教案后,我上了这节课,我带着自己的感情上了这节课。

        反思执教的过程,我认为成功之处有以下几点:

        一、了解背景,走近作者,体会内心。

        课前,我布置学生从书籍、网络中,了解史铁生的相关资料。上课伊始,我让学生交流史铁生的有关资料,当学生得知作者瘫痪才21岁时,我马上让学生揣测一下:当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时,会产生什么想法呢?孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇,言语中,孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。

        二、走进文本,感受母爱。

        《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是,教学本文时,我就从这些细微处入手,引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情,让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语,让学生反复品读,分析母亲心情变化的原因,从而感受到母爱是小心翼翼,母爱是善解人意,母爱是一种担心,母爱是一种坚持,母爱是一种力量……于是学生终于明白,原来母爱就是平凡中的伟大。在课上,我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去,再读,通过多次朗读,孩子们也融进了文本,感情也自然流露。

        三、走出文本,学会感恩。

        本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大,从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节,让学生以《妈妈,我想对您说》为题,表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中,课文的情感目标得到了深化。

七年级语文秋天的怀念教案

        作为一位杰出的老师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了,教案应该怎么写?以下是我整理的课文秋天的怀念教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

课文秋天的怀念教案 篇1

        教学目标:

        1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

        2、体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

        3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

        教学重点:

        感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

        教学难点:

        体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

        教学程序:

        一、了解作者,走进感人的文本

        1、 以作家史铁生的三段话 导入

        A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫,你也应该幸福,因为你可以在浩劫中看到曙光,能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西,当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 ”

        B“不能决定生命的长度,但你可以扩展它的宽度;不能改变天生的容貌,但你可以时时展现笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然预知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事顺利,但你可以做到事事尽心。”

        C“人生如梦。生命从无到有,又从有走向无,生生死死,构成社会和世界。从人生无常这一点来说,人生有如梦幻。因此,一个人只有活得有声有色、有滋有味,才不枉到这世界上走一回。”

        提问:说出这样话的你觉得应该是怎样的人?

        2、 介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻

        二、范读课文,体会复杂的情感

        1、 老师范读课文,学生感受史铁生的内心世界

        (1) 你感受了史铁生怎样的情感?

        忏悔、内疚、痛悔、思念

        (2)如果将文章的题目直接改称怀念母亲好不好,为什么?

        三、品味语言,读懂母爱的深沉

        1、 看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画,在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解,并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画:分别是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老树:溪涧匍匐的圆石:即将燃尽扑朔的炉火)

        (这是一个开放性的问题:每幅中都有和母亲身上相通的气质,学生可以打开思路,根据自己对于文本的理解畅所欲言,只要言之有理、言之有据)

        2、 小结:冰心曾经说过:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子,燃尽生命最后一点油火,做儿子迷途上的指引的明灯。

        四、研读思考,读懂儿子的忏悔

        1、母亲对儿子的爱是深沉伟大的,那么儿子呢?儿子爱母亲吗?

        学生思考回答,小组讨论

        小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲,却忘却了如何去爱。人生有时就是如此,“树欲静而风不止,子欲养而亲不在”。 后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿,才是对母亲的报答。

        五、感受坚韧,读懂人生的磨难

        (1)认识的史铁生,一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

        朗读最后一段,思考为什么这里要强调菊花的色彩?文中还有表示颜色的词语吗?为 什么这样描写?

        (2)小结:尼采曾说过:那些没有消灭你的东西,会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家,是恋人的分别,是安息。是一个“必然降临的节日”。一个超越了死亡的人,我们在这里祝愿他“回家快乐”!

        六、作业:

        (1)阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等,写一篇读书报告(1000字)。

        (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信,并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料)

课文秋天的怀念教案 篇2

        教学目标

        知识与能力

        1、了解借景抒情的写作手法。

        2、反复朗读,抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

        过程与方法

        朗读讨论法 情感熏陶法

        情感态度与价值观

        领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

        重点难点:

        1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

        2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

        说明:

        这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文,作者通过回忆自己瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己,来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟,让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发感恩情怀呢?如何引导学生真正走进作者的内心世界呢?基于以上问题的思考,在教学中,应以反复朗读为基本立足点,抓住关键词句,引导学生读出感悟、读出体会,进一步联系生活实际,唤起学生真切的情感体验。

        教学重点与难点

        1、重点:深入文本,圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

        2、难点:仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。

        教学过程

        一、导入课文

        秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。

        著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

        解题:由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

        二、感知课文

        1、听示范朗读

        2、听完朗读,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人?

        ——性情暴躁、脾气暴怒

        3、从文中哪些语句,可以感受到我的暴躁?

        ——(第一段)

        师:望着望着北归的雁阵,他会——

        生:把眼前的玻璃砸碎;

        师:听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

        生:猛地把东西摔向前面的墙壁

        师:还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

        生:不,我不去,我活着有什么劲!

        4、为什么,他的脾气会这么暴躁?

        —— 双腿瘫痪。是啊,原来生龙活虎,现在突然坐在轮椅上,自然会脾气暴躁。

        三、深入分析

        1、面对这样的儿子,他的母亲又是怎样做的呢?

        ——悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听我的动静

        ——又悄悄地进来,眼边红红的,看着我

        ——扑过来抓住我的手,忍住哭声说

        ——咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活?

        “悄悄地”——对儿子的理解、体贴

        “偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

        “扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

        “好好儿活”——强忍着痛苦,劝儿子要坚强

        “抓住我的手”——执着

        2、品读第二段,母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱?

        “挡在窗前”——怕儿子触景生情

        “一会坐下,一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的喜悦之情

        “央求般的神色”——母亲的执着

        “对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感”——细心、体贴

        3、母亲此时,自己的情况是怎样的?

        ——身患绝症 儿子瘫痪

        拓展阅读:“那时她的儿子还太年轻,还来不及为母亲着想,他被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是她自己而不是儿子,可事实无法代替;她想,只要儿子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又确信,一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福,而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲。”

        4、“深受苦楚”的母亲:有没有突然把面前的玻璃砸碎?有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 ?有没有大声呼喊我活着什么劲?

        ——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

        5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句子,找出形

        容菊花的品质的词语:

        ——**的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。

        淡雅 高洁—— 母亲的写照

        热烈而深沉——母爱的写照

        6、文中多次提到菊花,有何用意?

        ——母亲带我看花,是对生命的热爱

        ——菊花的淡雅高洁,是母亲品质的写照

        ——菊花热烈深沉,是母爱的写照

        ——母亲爱花,我看菊花是对母亲的缅怀

        归纳总结:课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子好好活下去的故事,歌颂了伟大而无私的母爱。

        拓展阅读一:“我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。”

        ---------《合欢树》

        拓展阅读二:“我一直有一个凄苦的梦?在梦中,我绝望得哭喊,心里

        怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。

        这个梦一再地走进我的黑夜,驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

        拓展阅读三:“摇着轮椅在园中慢慢走,又是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

        课文题目的内涵:

        ——怀念母亲对儿子博大无私的爱

        ——怀念母亲坚韧的性格

课文秋天的怀念教案 篇3

        教学目标:

        1、通过有感情的朗读,感受母亲的形象,体会母爱的无私。

        2、通过寻找回忆性散文中的两个“我”,体会作者的复杂情感。

        教学用时:

        三个课时

        有感情地朗读课文

        1、教师范读,请学生正字音,注意重音与停连。

        推荐配乐:Jacquelines Tear

        2、提问1:课文讲了什么事情?

        提问2:整篇文章的感情基调是怎样的?

        预设回答:悲伤、难过、愧疚、后悔……

        3、请男女生分段朗读,读出文章的情感,进行点评

        4、找出“我”和“母亲”的对话片段,再次单个指名分角色朗读,并进行相关分析。

        “听说北海的.花儿都开了,我推着你去走走。” (她总是这么说。)

        “不,我不去!”(我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,) “我可活什么劲儿!”

        (母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说) “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

        (母亲进来了,挡在窗前)“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”

        “什么时候?”

        “你要是愿意,就明天?”她说。

        (我的回答已经让她喜出望外了。) “好吧,就明天。”(我说)

        (她高兴得一会坐下,一会站起) “那就赶紧准备准备。”

        “哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

        (她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着)“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”(她忽然不说了。)

        5、总结:从这些对话中,能看出母亲对“我”的什么感情?

        体会作者的复杂情感

        1、提问1:这篇文章的体裁是?

        PPT展示相关知识链接:

        回忆性散文:回忆性散文是散文的一种。作为一种回忆与散文相结合的文体,回忆性散文的主要价值在于作者所经历的人与事,以及这些人与事产生的有关“过去”和“现在”相互交织的两种情感。

        作者介绍:史铁生(1951-2010),生于北京。1969年去陕西插队,1972年因双腿瘫痪转回北京。1974年始在北京某街道工厂做工,历时七年,其间自学写作。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病,业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。

        2、提问2:这篇散文,是作者在母亲去世七年后写下的。既然回忆性散文是现在的作者对过去的作者的回忆,那从这篇散文中能看到:过去的作者与现在的作者分别是怎么样的呢?

        对待自己

        对待母亲

        旧“我”

        不想活

        粗暴、不理解

        今“我”

        好好活

        愧疚、痛苦、遗恨

        注:引导学生填表,让学生找到相关语句进行分析

        (1)“不想活”的相关句子分析

        双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

        “不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我可活什么劲儿!”

        那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

        (2)对母亲的愧疚、痛苦、遗恨的相关句子分析

        母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

        可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。

        她出去了,就再也没回来。

        看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。

        她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。

        3、提问3:母亲去世后的史铁生,他还会暴怒无常的把玻璃砸碎吗?他还会狠命地捶打自己的腿诅咒不公的命运吗?

        在母爱的呵护下,史铁生变了,在自己的努力下,他成为了一位著名的作家。他用自己残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想,他用笔代替双腿,书写着好好儿活的含义。而越是懂得好好儿活的含义,就越怀念他的母亲。所以秋天的怀念,作者怀念的,究竟是什么呢?

        板书:怀念母爱、怀念母亲、怀念那句“好好儿活”

        引导学生反思自我

        母亲去世后的第七年,满怀着愧疚、悔恨的史铁生写下了这篇文章。他终于明白了母亲的苦心、忍耐与爱,然而一切都已经来不及。而我们,当你的妈妈劳累了一天还要回家做饭时,你是否还会再抱怨饭菜不好吃、不可口?当你的爸爸为了支撑起一个温暖的小家而东奔西走时,你是否还会再抱怨爸爸陪伴你的时间太少?当你的老师为了批作业而熬夜至凌晨时,你是否理解老师布置作业的那一片苦心呢?请让我们再带着感情去读一遍这篇课文,边读边想一想对爸爸妈妈要说的话,写一篇300字左右的片段。

        交流当苦难、逆境来临的时候我们首先应想到的是好好活活得热烈而辉煌。但愿大家从这篇 文章 中看到的不仅仅是母爱还能看到作者对生命的思索。接下来是我为大家整理的 七年级语文 秋天的怀念教案,希望大家喜欢!

七年级语文秋天的怀念教案一

        教学目标

        1、理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者对母亲的思念与愧疚。

        2、引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、朴素。

        3、学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作 方法 。

        4、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

        教学重难点

        1、学习使用圈点批注的阅读方法,以及细节描写的作用。

        2、体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。

        教学课时

        两课时

        教学过程

        第一课时

        教学内容与步骤:

        一、作者简介

        史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日),中国作家、 散文 家。1951年出生于北京。1967年 毕业 于清华大学附属中学,1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,靠着每周3次透析维持生命。后历任中国作家协会全国委员会委员,北京作家协会副主席,中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病,业余在写作。2010年12月31日因突发脑溢血逝世,享年59岁。根据遗愿,不举行遗体告别仪式,器官捐献给医学研究,12月31日凌晨6时许,其肝脏移植给天津的一位病人。

        二、朗读课文

        (齐读)

        三、语言积累

        当堂完成《基础训练》第二题。

        四、问题思考

        1、文章写了母亲关心我的哪几件事?

        (1)“我”发脾气时,母亲安慰“我”;(2)母亲重病缠身时,却不告诉儿子,不想给儿子增添痛苦;(3)母亲央求“我”去看花;(4)母亲的临终嘱托。

        2、“我”的暴怒无常有哪些表现?对此应该怎样理解?

        明确:第一段,三点。面对自己的不幸,缺乏理性的认识和正确的态度,丧失了生活的信心,自然也不能理解母亲的苦衷。

        3、本文写母亲提议在春天和秋天去北海公园看花,有什么深刻的意蕴?

        春天去看花,是希望“我”看到万物复苏、生机盎然的景象,驱散心中的阴云,重新唤起生活的信心;秋天去看花,是想让“我”从菊花傲雪凌霜的精神气质中得到启示,勇敢地面对生活的困难,顽强地生活下去。

        4、课后练习二:下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的 句子 ,表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

        (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

        (2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……

        (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。

        (4)“……还记得那回我带你去北海吗?……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。

        学生讨论,明确:

        (1)面对“我”的“暴怒无常”,母亲逆来顺受,表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语,形象地表现出母亲的慈爱。

        (2)面对厌世自弃的“我”,母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话,字字沉重,句句贴心、慈祥。

        (3)“憔悴”,表明母亲积劳成疾;“央求的神色”,写出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”,也不由得为之感动了。

        (4)仅仅因为“我”勉强同意出游,母亲就“喜出望外”,展开话题,提起“我”儿时的趣事,她有些忘情,暂时忘记了眼前的烦恼,直到她突然意识到犯了忌讳,才从梦中惊醒。这表现了母亲的敏感,说明她的内心比“我”还沉重。

        五、 总结

        纪念一位作家最好的方式,就是读他的作品。课后,可以买史铁生的作品读一读,以更好地了解作家,获取强大的精神力量。

七年级语文秋天的怀念教案二

        《秋天的怀念》教学设计

        教材解读:

        课文讲述了一位重病缠身的母亲,体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子,鼓励儿子要好好活下去的 故事 ,歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写,表达了母子之间的似海深情。

        写作背景:

        在他二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致高位截瘫,也就是在那一年,他的母亲也去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。在此文中,作者借助对几件平常的小事的细致描写,来表达母子之间的似海深情,歌颂了伟大而无私的母爱。

        学情分析

        对七年级学生而言,还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感,因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情,体味人物的内心情感,并以此点燃学生情感,引发真情,培养学生独立阅读能力。

        教学目标:

        有感情地朗读课文。

        通过母亲的表情、动作、语言,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

        深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

        教学重难点:

        在品读重点语句中,感受伟大而无私的母爱

        教学过程:

        一、导入

        1、赞美母亲的古诗导入。

        师:“儿行千里母担忧”,母亲永远牵挂着儿女的安危,永远包容着儿女的过失,永远理解儿女的一切。因为有了母亲,我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样:有妈的孩子,像块宝,没妈的孩子,像根草。今天,我们一起认识这样一位作家,在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪,就在这一年,他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他,他就是(幻灯片:史铁生)

        今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

        二、出示学习目标

        1、我能有感情地朗读课文。

        我能通过母亲的语言、表情、动作,体会人物的心情,感受伟大而无私的母爱。

        深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母 爱,联系生活实际,激发学生的感恩情怀。

        三 检查预习生字词

        题目是一篇文章的眼睛,透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目:秋天的怀念,你想知道哪些问题呢?

        生:为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

        师:通过预习,谁能回答这些问题?

        生:因为母亲在秋天去世,怀念母亲。

        四、初读课文,整体感知

        我的脾气是怎样的?

        生读课文,标句子,说体会,指导朗读

        五、品词嚼句

        一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪,可想而知,他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读,体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意,我想不想活?)

        如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学,你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的,才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

        1亲扑过来,抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”区分:母亲走过来,拉住我的手,止住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……” (原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头,“抓”住的是儿子的命)

        2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段,小组交流(预设:儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

        母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文,文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

        这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地,看着我。(圈出其中的叠词)

        文中还有一处“悄悄地”: ……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,体会母亲的这份“忍”:小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

        母亲自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲,教会儿子也成为一个坚强的让你。

        她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛,还劝儿子“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好 儿活……”

        3母亲还忍住了什么(病痛)

        “母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

        面对“我”的暴怒无常,面对自己的病痛,(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?

        师:这是一位坚强的母亲,自己活着苦,儿子的病让她苦上加苦,他对儿子却是用心良苦,他希望自己做一个坚强的母亲,同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

        再读课文 。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

        2、母亲为了让我“好好儿活”,她总是想方设法让儿子去看菊花。

七年级语文秋天的怀念教案三

        秋天的怀念

        这篇课文是当代著名作家史铁生的一篇回忆性散文,全文以“看花”为线索,通过回忆三十年前的往事:母亲忍受着病痛和我的坏脾气、第一次提出看花被我拒绝、第二次提出看花我同意后的欣喜、母亲病故,以朴实的语言和传神的神态、动作描写,表现了母爱的深沉厚重,也对生命和生存问题进行了深刻 反思 。本课充分诠释了单元主题,加深了学生对亲情的感悟。

        七年级是树立正确人生观价值观的关键时期。学生对本文涉及的母爱已有了一定的体验和理解。通过自主阅读,能够体会作者对母亲的思念之情,能够感悟母亲坚强的人生态度、对儿子无微不至的爱以及对儿子的影响。但是,课文的字里行间是怎样表现母亲的坚强、母爱的深厚?母亲带给了儿子怎样的影响?课题“秋天的怀念”又有着怎样的内涵?这些问题都需要学生深入学习并感受。

        1.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

        2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

        3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。

        感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

        体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质。

        1课时

        1.创设情境 2.引导点拨法 3.对话教学法。 4.自主探究

        一、导入课文

        秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)

        二、预习课文

        自学要求与步骤(一定按照要求做哟!)

        1.朗读课文,注意标画、识记文章中的重要字词。

        2.读熟课文,能够有感情的朗读,注意语速平缓、口齿清楚,注意不同人物的语气语调。

        3.再读课文,能够感知文章的主要内容和语言方面的特点。

        自学检测

        (1)给下列词语中加点字注音。

        瘫痪 侍弄 憔悴 絮叨

        (2)解释下列词语在文中的含义。

        沉寂: 诀别: 侍弄

        (3)简要概括本文的主旨:

        作者记叙了自己双脚瘫痪后,母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨,关怀爱护病残儿子的感人情景,展示了博大深沉崇高无私的母爱,抒发了对母亲的无限怀念。

        三、读课文,体会复杂的情感:

        1.解题:你理解的题目的意思《秋天的怀念》是:

        由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

        2.读完课文你的心情如何?至少用两个词来形容:

        3.你感受了“我”怎样的情感?

        作者对母亲的怀念、思念之情,忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;自责、内疚之情;作者自己的成长,完全理解母亲了……

        忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等(板书)

        4.你觉得母亲是个怎样的人?

        四、介绍作者,文本初探:

        1.认识“我”是怎样的一个人?

        阅读文中对“我”的描写,初步感知“我”的性格脾气以及“我”的背景。

        原文中有一句这样的话“双腿瘫痪后,我的脾气变的暴怒无常。”

        2.介绍作者情况:

        当代作家,1951年出生。北京人。1967年毕业于清华附中,1969年到延安插队落户。1972年因一场大病双腿瘫痪回到北京,后来在北京新桥工艺美术加工厂工作,1978年开始文艺创作。1979年陆续发表作品。1983年加入中国作家协会。曾获1983年全国优秀短篇小说奖和首届“青年文学创作奖”,代表作品:《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》等。

        五、品味语言,读懂母爱的深沉:

        引导学生细读课文,从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

        1.问题设计一:不足千字的质朴叙述,为何有如此大的感染力?请细读课文,圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句,品味其妙处。

七年级语文秋天的怀念教案四

        教学目标

        1、知识目标:理解课文内容,练习抓住课文内容。

        2、能力目标:

        ①指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学能力。

        ②训练学生概括课文主要内容的能力,培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

        3、情感目标:通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。

        4、引导学生抓住教材中人物的“动作”、神态、语言,体味人物内心的情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃烧学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力。

        教学重难点

        读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。

        教学课时

        1课时。

        教学过程

        一、揭示课题

        1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年,他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话,请读一读,看你读出了作者怎样的情感。(默读)

        那时的我,作为她的儿子,还太年轻,还来不及为母亲着想,我被命运击昏了头,一心以为自己是世上最不幸的一个,不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子,这是她唯一的儿子。她情愿截瘫的是自己而不是儿子,可这事无法代替。她想,只要儿子能活下去哪怕自己去死也行,可她又确信一个人不能仅仅是活着,儿子得有一条路走向自己的幸福。而这条路呢,没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

        2、谈体会:你感受到了作者怎样的情感?

        (1)我感受到了,作者对母亲的怀念、思念之情;

        (2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

        (3)作者对母亲的自责、内疚之情;

        (4)作者自己的成长,完全理解母亲了……

        小结:正如作者说“而这样的母亲,注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书:“苦”),其实,还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味,我们可以归结为一个词:怀念。(板书:怀念)为了表达对母亲的怀念,作者写了什么季节的故事?(板书:秋天)

        3、注意看,老师加上一个“的”。齐读课题:“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下:“秋天的怀念”,齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……)

        小结:看来,之所以有这秋天的怀念(课件),就是秋天的故事所引发啊,作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

        4、为了更好理解这秋天的故事,我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题,请同学们自测一下看能到达哪个阶段:(课件显示)——正确、流利、有感情。

        (让学生可以先自由读一读,然后让学生读书,让其他学生评价该生读书属于怎样的层次,以学定教。可以重点指导几个儿话音,比如“咱俩儿”,“好好儿活”)

        5、根据学生朗读情况得出结论。比如,提出进一步要求:同学们说的有感情,到底怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生,要在“自己的理解”中读出自己的滋味,即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”?(结合生活实际讲)

        6、怎样读出自己的理解,读出自己的“味道”?下面让我们一起走进秋天的故事。

        二、探讨母爱的内涵

        (一)走进母亲自身的“好好儿活”。

        1、请同学看课文第一段,母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底, 说说 是哪一句话。(课件:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”)(板书:“娘俩——好好儿活”)

        2、顾名思义,这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好儿活。

        3、这是母亲对儿子说的话,儿子是怎么不好好儿活了,母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子,朗读给大家听。比如:

        (1)双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁群,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

        (2)“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”

        (3)“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:“我活着有什么劲!”

        4、是啊,我活着还有什么劲?所以:独自坐在屋里,看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落,我——()。(课件:扩充句子训练)

        5、实话实说的讨论:你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄,可以四处周游,有多少事情可以做!没有了双腿,他这样做,你们怎样看?

        小结:面对这样天大的打击,他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

        6、请注意:母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如:

        a、可是我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

        b、她出去了,就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,大口大口吐血……

        7、有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的,请补充说明?

        8、这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦,还有一点,就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而,即使面对死亡,母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句,学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解,母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做,而要这样做?(回答落脚点就在“为了儿子着想”)

        (二)、走进母亲的让儿子“好好儿活”。

        1、请再细细读读课文,看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

        (1)比如——母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里,教师就抓住这一“挡”,追问,挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样,挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶,而是儿子郁闷烦躁的思绪)

        小结:母亲的 爱好 勇敢!带着这样的感受再读这句话。

        (2)再比如“她忽然不说了,对于‘踩’和‘跑’一类的字眼,她比我还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

        小结:母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

        (3)“什么时候?你要是愿意就明天。”

        小结:母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

        (4)“她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:‘那就赶紧准备。’”

        小结:母亲的爱多么热烈,读出这句话的滋味。

        (5)再看看这句话——母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活……”。

        a、母亲“扑”过来,扑住的究竟是什么?

       

       好了,今天我们就此结束对“秋天的怀念教案”的讲解。希望您已经对这个主题有了更深入的认识和理解。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我,我将竭诚为您服务。