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初中英语教学案例分析范文_初中英语教学案例分析范文6篇

zmhk 2024-05-14 人已围观

简介初中英语教学案例分析范文_初中英语教学案例分析范文6篇       初中英语教学案例分析范文是一个非常广泛的话题,它涉及到不同领域的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

初中英语教学案例分析范文_初中英语教学案例分析范文6篇

       初中英语教学案例分析范文是一个非常广泛的话题,它涉及到不同领域的知识和技能。我将尽力为您解答相关问题。

1.初中英语教研活动总结

2.英语教学案例怎么写?

3.初中英语作文课怎么上

4.英语教材分析怎么写

5.初中英语教研如何写作文

初中英语教学案例分析范文_初中英语教学案例分析范文6篇

初中英语教研活动总结

        初中英语教研活动总结(精选5篇)

        时间流逝得如此之快,就算追也追不到,回顾这段时间的教学,收获的不仅岁月,还有成长,写一份教学总结,好好地把它记录下来吧。那么如何做出一份高质量的教学总结呢?下面是我收集整理的初中英语教研活动总结(精选5篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

       

初中英语教研活动总结1

        转眼间,半年的工作又近尾声。在学校的正确领导下,在同志们大力支持下,我顺利完成了各项研训任务。由于增加了迎检工作,所以无论对我本人还是对我们师校来说,本学期都是特殊而具有挑战性的一学期。工作中,我认真履行研究、指导、服务、培训的职责,尽可能出色的完成每一项工作,做到顾全大局,统筹兼顾,突出重点。

一、总体概况

        本学期共下基层31次,听课62节,评课56节,导课10节。

二、具体情况总结如下:

        (一)加强学习,提升素质

        1、拓宽学习渠道,做到三结合。

        学习中,我注意把自主学习和集中学习相结合,理论学习和实践探究相结合,与同志间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合。尤其是学校为我们提供了学习资源,使我们增添了更多的学习机会。

        2、优选学习内容,做到有的放矢。

        本学期,结合学科专业和自身工作需要我先后自学了《怎样听评课》、《任务型教学的有效研究》,《中学英语教学模式与主要课型研究》,并写出了万余字的读书笔记。同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书,从中受到很多启发,使我对工作的态度,对人生的追求有了更深刻的反思和认识,认识到一个人只有尊重自己的工作,热爱自己的工作,才能乐在其中,不断提升自我。

        3、加强学后反思,做到学用结合。

        半年来,学校的每一次学习在内容的设定和形式的创新上都做了详尽的部署和精心的安排,可谓用心良苦。学习中,我能做到听、记、思三结合,及时、认真、保质保量的完成领导布置的每一项学习任务,并注意与自己的教研实际紧密结合,随时撰写真实感悟和学习体会。尤其是听了周卫教授的讲话,他对教学案例的深度剖析,对有效教学研究的高屋建瓴的阐述,都让我觉得心悦诚服,并有幸将自己的想法在研讨会上和大家进行了交流。再有荆主任的关于《校本研究的实践性解读》的讲座,也给了我很大启发。正像我在荆主任博客中留言所写的那样"不仅道理说的明白,而且语言通俗易懂",他阐述的很多观点,确实有很多值得我借鉴的地方,可以说,每周三的学习对我来说的确是一次次难得的精神享受,是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量,提高研训能力的捷径。

        (二)认真做好教师培训工作,促进教师专业化发展;

        1、新课程培训

        本学期我把培训的重点放在对九年级新教材的分析和研究上。宏观上我就九年级教材的特点、主要内容,及教材整合等提出了具体的指导意见,并将较难把握的内容筛选出来和大家共同分析、比较,确定了具体的操作方法。微观上,我们以一个典型单元为例,就单元内容的课节划分,重难点的把握,语言目标的确定,任务的科学设计,以致习题的编写和筛选,包括每课的导语和预习作业的安排给大家一个全程完整的展示。通过征求基层教师意见,我们选出教材中有代表性的,典型性的单元(unit3)作为突破口,由15中初三备课组承担了中心发言,其他学校九年级教师与其进行互动研讨,交换不同的想法,彼此在争辩中进行思维的碰撞,在分歧中启迪心智、激发灵感,使校内的同伴互助发展到区域内的互动研讨,促进校际间交流。

        2、骨干教师培训

        本学期继续采取"专题式课例"培训,应基层教师要求,我们重点研究了"复习课教学"这一专题,首先我通过理论学习,上网阅览查阅相关资料,了解到很多国内外专家对这一课型的研究成果,分析、研究国内外复习课教学的先进经验,并结合教学实际把抽象的.理论用通俗易懂的语言对教师们进行解读,然后采取"备课——听课——评课——研讨"的方式和基层骨干教师进行实践研究,共同分析复习课的各个环节,反复实践,不断推敲,尝试构建了适合教学实际的复习课教学模式,即"个体自主复习小组合作交流——同伴答疑解惑——教师点拨引领——习题巩固强化——任务能力达成",并将这一模式在区校本教研现场会上进行了展示。

        3、青年教师培训:

        本学期仍密切关注青年教师的成长,继续进行"师徒帮扶"主要采取"分析教材、研讨教法——课堂实践、案例分析——反思提高、经验总结"的方式,对于年青教师的指导,我大多利用业余时间和他们进行网上交流,比如59中的刘轶男、冯率率,41中的赵蕾和孙涛经常通过网络和我探讨教育教学中的疑难问题,同时,还通过同课异构、青年教师汇报课等形式适时为他们搭建平台,提供历练的机会。成效突出的的是23中李坤和尤丹,25中刘颖和曹林两对师徒。尤其是23中的尤丹课堂教学进步非常快。在学院调研期间,她的课被市教研员肖老师很看好,给与了较高评价。15中的于蕾和25中的胡建鸥进步也非常快,他们今年分别承担了区校本教研现场会展示课和同课异构观摩研讨课的重任,大家给与一致好评,同时他们所撰写的教学体会获市经验交流。

        (三)深入开展校本教研,努力探索新的教研模式。

        充分开展调研,注重问题提炼

        本学期的调研主要是看课堂教学中教师"任务型教学"实施情况。调研期间,我主要采取"备——听——评——研的方式,重点关注了课堂教学中共性的、突出的、急待解决的问题。如"教师在教学中是如何体现任务设计的目的性和层次性?教师是怎样体现任务的梯度和坡度?",并提出了具体的指导意见;同时,在与教师交流、研讨的过程中,我发现,部分学校教学质量不高的真正原因,不仅仅是教师个人业务能力水平问题,而是教师们缺乏一种工作的热情,缺乏行动研究的内驱力,因此,关注教师们的思想动态,并适时加以引导,也是我调研中的重要一项,并将自己了解到的情况整理撰写出了调研报告。在期末,又参与了市学院的调研,感觉收获很大,尤其是市教研员平和、谦逊的待人之道;严谨、务实的师德修养,小、近、实的贴身指导,都给我留下了深刻的印象,也将成为我今后工作的努力方向。

初中英语教研活动总结2

        本次活动的目的是进一步研究潍坊市教科院“五四一”课堂教学模式,提高我区英语教师的课堂授课水平,培养教坛新秀。高新区教研室对此活动十分关注,武际金副主任亲临现场、东明中学的孙校长也观摩了本次活动。

        本次活动由以下两个环节:

一、听课、评课。

        杨叔萍主任多年来注重研究课堂教学,今天她又展示了一节读写课,把读写课的基本步骤通过授课形式展示给大家,让老师们从中领悟。课后杨主任把她设计这堂课的思路和大家进行了交流。老师们也对这节读写课也发表了自己的看法,并提出了建议,对读写课模式(修改稿)进行了讨论。清池中学的段媛媛、黄建英,张素霞、振华中学的马金玲等几位老师在评课时直言不讳,针对某些环节发表了自己的见解:“假如我来上这节课,在这个环节上,我这样做……”

        最后,教研员张伯红老师对听说课和读写课进行了精辟的解读,并对《初中英语课堂教学评价标准》又作了强调:1. 目标明确; 2. 多层设计; 3. 学生参与; 4. 注重实效。张老师强调,要把“五四一”模式落实到平时的授课上,老师们要珍惜机会,积极参加课改,以提高自己的业务水平。

二、总结上学期的教研活动,布置今学期的教学教研活动

        张老师首先肯定了上学期教研活动的优点,然后指出了不足,对本学期的教研活动作了布置和要求,并强调每次教研活动结束,各位老师必须写反思,并把学到的经验落实到实际教学中去;每人建立博克,每周发表一篇随笔,交流教学经验;以学校、年级为单位出无分数评价优秀试题,并进行展示和评比;今年我区的课堂教学活动评比以市教学模式为依据,尤其是青年教师平时上课必须按“五四一”模式;加强集体备课,各校把集体备课发到英语学科公共邮箱,达到资源共享。

        本次教研活动,老师们参与率高,没出现无故缺席现象,听课认真,讨论积极,达到了预期目的。相信今学期我区的英语教学一定会取得优异成绩。

初中英语教研活动总结3

一、指导思想

        通过本学期英语社团活动,在上一学期社团活动的基础上使学生进一步体验英语的快乐,进一步激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的习惯,发展学生的个性,提高学生的综合素质,促进学生的全面发展,展示学生的英语才华。

二、活动目的

        1.通过社团活动,进一步激发学生学习英语的兴趣。

        2.通过专题培训,拓展学生的英语知识、开拓学生的思路

        3.通过课内与课外相结合、课本与课外读物相结合的方式,使学生能更好地理解课本知识,提高解决实际的能力。

三、活动原则

        1、主体性原则:学生是活动的主体,应充分开放活动空间,正确处理学生的自主探究与教师的有效指导间的关系。

        2、主题性原则:社团活动的主题鲜明,符合学生的生活和学习实际。

四、活动时间

        每月活动一次,具体根据各年级课时较少的时间进行安排。

五、参加对象

        以各年级各班参加英语社团的学生为主体,可以具体根据活动内容邀请一些英语老师和有兴趣的学生共同参加。

六 、活动安排

        (一)、长线活动

        活动目的:有针对性地提高学生对英语的兴趣,培养学生的语感,丰富学生的英语知识。 活动方式:为了使社团的学生饱满地汲取知识,可以自主进行辅导,让学生在课余时间想一想、做一做,提高学生听、说、读、写的技能。

        (二)、短线活动

        1、学唱英文歌曲 活动目的:更好的激发学生的兴趣,训练学生的口语。 活动方式:教师指导社团干部选择比较适合中学生学习的英文歌曲,并把歌词印发给学生,然后再教学生演唱,学生也可以以合唱团的方式将歌曲演绎出来(可与学校艺术节活动相结合)。

        2、从“Women’s Day, Planting Day, April Fool’s Day, May Day, Children’s Day, the Party’s Day”中选择一个节日大家一起欢度。活动目的:更深地了解英国的文化,提高学生的英语水平。 活动方式:围绕这个节日,由教师指导社团成员搜集材料并进行交流,以更深地了解节日的由来、庆祝方式。 (可 利用学校广播系统或张贴画等方式。) 参加人数:所有英语俱乐部的成员。

        3、讲故事比赛。 活动目的:提高学生的口语水平,提高学生对文章片段的理解能力。 活动方式:教师选择适合各年级段学生演绎的故事片段,不必过多,大概每个年级三 五篇,让学生自主选择。然后教师可以分组指导学生应怎样生动地讲述故事,最后同年级学生可以来个大比拼。 参加人数:所有英语社团的成员。

        4、准备参加兰州市模拟联合国大会。活动方式:各年级教师初选各版英语口语。

初中英语教研活动总结4

        英语社团结合自身实际,积极创设英语学习氛围、介绍英美文化风俗,培养学生的英语学习兴趣,逐渐培养学生的英语学习习惯和兴趣,并结合英美节日风俗,为学生拓展课外知识,开展口语活动。按照要求,我们参加了英语社团活动。

        自开学以来,参加英语社团活动的同学在英语教学良好的环境下,为学生们创设了英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。本次教学是我校英语学科课外活动和英语教学水平的展示。学生们在老师的指导帮助下,大胆开口说英语。他们以饱满的热情,和精彩的表演征服了在场的学生。每次活动学生们的幽默活泼的表演和婉转悠扬的歌声,总把气氛推向了高潮。虽然学生有些语句子不通顺,但这毕竟是我们学生第一次上台说英语。英语社团活动我们会办的更好。以下是我社团工作的小结,不足的地方,请领导指正。

        社团活动是为充分调动学生的英语学习兴趣,丰富业余生活。我们组织开展了一系列英语学科课外活动。创设英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。我们播放英文原版影片,教唱英文歌曲,举办书法知识和作文竞赛。鼓励学生广泛参与,为他们提供充分展示自我的机会,各班学生举行了英语歌舞短剧表演。为着力突出我校英语教学特色,培养学生的英语交际能力和跨文化意识,打下了坚实的基础。

        在我社的精心策划、耐心辅导和热情帮助下,我们举办了背单词比赛,背课文比赛,选择学生们心中英语口语最好的同学,来与教师做即兴表演和游戏等。这种形式不仅满足学生们的好奇心求知欲,而且也丰富了课外知识。

        此次英语社团活动充分展示了我校英语教学的成果。不仅实现了英语学习由知识向能力的转化,而且为学生们提供了更加广阔自由的发展个性,体现自我价值的空间,从而进一步培养了学生高度自我表现能力和创造能力,激发英语学习兴趣,提高了英语能力。

初中英语教研活动总结5

        本学期英语教研工作在上级领导直接指导下,立足校本,聚焦课堂,努力解决教学实际中遇到的问题,以提高教师的教学技巧和课堂教学效果。圆满完成了任务。下面我就本学期开展的活动总结如下。

一、 聚焦课堂求高效

        本学期通过两次参加区“单元整体教学”活动,特别是在本校(温州市中通国际学校)举行了龙湾区七、八年级英语“学本课堂”专题研讨暨教师专业素养提升培训活动。首先,温州市中通国际学校英语老师许忠辉为大家带来了第一节研讨课——《新标准英语七年级m7 u1第一课时》。他主动为学生创造鲜活生动的教学情境,让学生们“生生互动”,提高了学生的课堂参与度,尊重了学生们在课堂中的主体地位。接着,为大家上研讨课的是来自温二十五中的吴赛洁老师,她带给大家的是《新标准英语八年级m11u1第一课时》。吴老师语言亲和、姿态优雅,能够充分地调动学生的积极性,让学生在相互合作与讨论中解决问题。随后,两位老师分别就自己的课堂和大家进行了探讨,现场气氛热烈而愉悦。

        许忠辉老师的区公开课,引导教师深入研读课标、研究教材、研究学生,开展系列化、课题化的教学打磨行动,打造高效课堂。

二、 研究作业求高质

        本学期每位老师认真设计分配到的关于课前预习,课后复习巩固学案。我们就作业设计进行交流,反思自己的作业设计。在实践中我们不断摸索,不断吸取学生的建议,不断探索高效作业的设计方式和策略,提高作业设计能力,提高作业的针对性和实效性,从而减轻学生过重的课业负担。

三、 搭建平台促成长

        组员积极参加区搭建良好的平台,如90学时、24学时等培训活动,来不断提升教师学科专业素养。同时组员积极参与各项竞赛,取得优异的成绩,如:教师参加的论文评比等等。为更好地激发学生英语学习的兴趣,本学期我们英语组精心组织为学生搭建运用英语舞台,举办8.9年级读后感比赛、八年级英语阅读竞赛等活动。在8、9年级的教师认真辅导下,参加区里的竞赛学生取得了的成绩。

四、研究考法促提高

        我组教师认真学习研究考法,准确把握考纲,不断提高教学的针对性和实效性,8年级备课组勇于承办区8年级区疑难问题解决的会议。在课堂,我们不断的改进教学方法,关注后20%学生英语学业水平,因此在期末测试中,我们取得了较好的成绩。

        虽然 在我组英语教师队伍中,人数只有7人,我们兼职工作繁忙,任务艰巨,但全组教师以学校大局为重,以校为己任,克服困难,积极进取,发扬了无私奉献的精神,高质高效地完成了学校交给的各项任务。总之,我组是一个团结、向上的集体,是一个富有朝气的学习团队。相信我们的明天会更好!

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英语教学案例怎么写?

       通过学习《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》一棵,我充分认识到现 代化教学手段在教学中得到广泛的普及和使用, 以计算机网络和多媒体为核心的 多种教学媒体入课堂并应用于教学活动之中,大大丰富了课堂教学手段,改变了 课堂教学结构,使课堂教学进入了一个全新的时期,使学生的课堂学习与观察、 操作、探究、研讨、交互学习等融合一起,紧密联系知识和技能的传授,使学生 获得认识过程的思考方式和方法, 多媒体教学手段对学生的学习有着潜在的影响 力,不仅是提高课堂教学实效性,而且是无形中把学生带到了信息化社会,为学 生的成长打下了坚实的基础。然而,在运用多媒体的过程中,我们应该做到: 一、适时恰当地选用教学媒体,能够激发了学生的学习兴趣,达到提高课 堂效果。 1.根据不同的教学内容、 目标, 恰当选择教学媒体, 突破教学中的重点难点, 提高学生课堂学习的效率。 多媒体是教师构建学习情境的途径和手段,并不是唯一的教学手段,它有其 局限性, 这就决定了多媒体只能适应某些教学环境, 任何教学媒体都难以传递所 有的教学信息。只有适当得使用多媒体,才能达到良好的学习效果。 2.根据不同年级学生的思维特点,利用不同类型的多媒体资源,创设不同的 学习情境,激发学生的学习兴趣,为学生创设思维的空间。 “兴趣是最好的老师” , 小学阶段教师的一个重要任务就是培养儿童学习的 兴趣,好奇心和求知欲望。没有兴趣的课堂是“残酷”的,是一种资源的浪费。 因此,根据不同年级的学生的思维特点,利用多种媒体创设不同的、有兴趣的学 习情境尤为重要。 3.根据多媒体的特性、功能、作用和教学的需要,进行多种教学资源的综合 和协调运用, 为学生构建 “主动、探究、合作”学习方式的空间。如: 在教学中, 利用多媒体,向学生展示小组合作学习的任务、要求、方法和目标,引领学生充 分开展合作学习,就会取得意想不到的教学效果。又如在英语课中,利用电子白 板的拉幕隐藏,重点抓拍,过程回放,库存另存等功能,学生在交互电子白板的 学习环境中,较长的保持学习兴趣,积极参与了学习的过程,学生的思维的深刻 性,敏捷性,广阔性和灵活性均有不同程度的提高。 4.充分利用多媒体搜集素材,开发教学资源,促进学生的发展,提高课堂实 效。运用多媒体,能够培养学生认真观察能力。教学中采用多媒体技术,可以在 屏幕上使运动的事物静止化, 静止的事物运动化,从而培养增强学生观察的目的 性、计划性,也十分有利于教师对教学过程的调控。充分利用多媒体手段很好地 引导学生观察。运用多媒体,还能培养学生的分析能力和解决问题的能力,学生 利用课余时间收集的资料,如、文字、故事、音像资料等,教师组织学生汇 报交流后再出示了一些补充材料,让学生在阅读大量的材料后分析、归纳,培养 学生从大量的信息中获得知识的技能,培养他们收集、分析、处理信息的能力。 二、综合运用多媒体,优化课堂教学,建构高效课堂教学方式。 教师在课堂教学中运用多种教学媒体合理配合、协调使用,创造性的使用教 材,丰富了教学资源,加大了学生的信息量;以多种媒体的多种功能、特性和作 用,改进了教学手段,改善了教学方法,提供了理想的教学环境。为学生营造一 个自主学习、小组合作交流的具有创造性、实践性的学习氛围。现在,学生主动 参与探究的兴趣浓,积极性高,创新思维、合作学习的能力都有了很大的提高。 同时学生的学习负担减轻了,学习效率也提高了。 三、多种媒体的综合运用,提高教师自制教具的能力,促进了教师的发展。 多媒体运用于教学,对于调动学生学习主动参与性,提高课堂教学实效性,促 进教师专业化成长等方面的确有其优势。 但是作为课题研究的引领者和一线教师, 必须清醒的认识到技术永远是技术,也只能是技术,比技术更先进更重要的是教 师的教学理念和专业素养,因为教师的教育理念和专业素养对于教育活动的意义 比其所拥有的教育技术对于教育活动的意义更重要。

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初中英语作文课怎么上

       问题一:谁知道,初中英语的教学案例要怎么写? 一、分析教学背景二、分析教材包括谈论的话题、语言点、目标及教学步骤的设计

        三、教学反思

        问题二:怎样写小学英语教学案例中的案例主题 小学教育是人生最基础的教育,教育的重点并非是具体知识的掌握,而是发展孩子的思维能力,培养良好的学习习惯,养成学习的兴趣!让孩子热爱学习,乐于学习。 比起书本知识的学习,思维教育和价值观教育才最重要的,面向生活面向自然和真实世界的教育才是最重要的。 这个阶段,是人生中最重要的时机,是孩子探索世界的时期,要给孩子足够的信息量,还要给孩子大脑的发育和思维的发展提供各种条件和机会。 儿童时期的心理个性和行为习惯,会影响孩子的一生。很多家长都不懂得“童蒙养正”的道理,在孩子很小的时候忙于“学知识”,“学技能”,舍本逐末,忘记了对孩子的心理和行为习惯进行教育。 特别重要的是:在小学阶段就要过语言关。心理学家和生理学家的研究也表明:如果在童年时期没有得到良好的训练,大脑的一些功能就会萎缩和丧失,而且成年后 即使加大训练量也无法恢复,特别是语言能力。语言的学习非常重要,必须在其敏感时期得到充分的发展。也就是说12岁以前,英语和语文都要达到熟练阅读的程 度。 同时,在小学阶段,必须重视孩子的身体发育,体育运动作为每天的“必修课”时间在1小时以上,主要参加各种健脑运动,养成运动的习惯,使得孩子的身体素质达到最佳状态,为以后的学习打好基础。 最后要照顾好孩子的心灵,孩子心灵的成长,才是最重要的。培养他们的正知正见、培养孝心、滋养慈悲心、激发他们的善心,拥有开放的心灵,这样他们的人生道路将是幸福的。

        问题三:英文版的教案怎么写? 〖模版 仅供参考〗

        Unit Two My days of the week

        单元教学目标

        单元重点、难点

        重点只学习有关星期课程安排和周末活动的表达方法。

        难点师部分中对话的口头以及书面表达。

        本单元用六课时完成

        Unit Two My days of the week

        教学内容

        Part A Let’s learn

        课时

        1

        教学目标

        1. Can listen and answer “What day is it today? What do we have on Mondays?

        2. Can listen say read write “Monday, Tuesday, Wednesday, Tuesday, Friday”

        3. Can sing the song “My days of the week”

        教学重难点

        To memory the words:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday

        教 具

        A hanging picture, 俯ictures of people, word cards, tape recorder

        教 学 过 程

        1. T take the students to go over the words about teaching subjects.

        2. Show the hanging picture , introduce it “It’s a time schedule .Let’s have a look. It’s 8:00. It’s time for music, It’s time for English. It’s 9:50 , It’s time for math, It’s 10:40. It’s time for music. What day is it?” Show Monday and We have…on Mondays. T asks What day is it today? What day do you like?

        Unit Two My days of theweek

        What day is it today? It’s…

        Monday Tuesday Wednesday Thursday

        Friday Saturday Sunday

        教学后记

        本课时主要学习星期一至星期五的单词,学生对于Tuesday与Thursday两个单词比较容易搞乱.学生能初步的听懂What day is it today? It’s ---之间的问与答

        问题四:英语教案怎么写 你好,很高兴为你解答。

        教案就是设计一个你的教学方案,你准备怎么去给你的学生讲解。一般包含以下内容:

        1、切入点,引起兴趣,引导到要讲解的知识上去。

        2、引导学习

        3、重点讲解

        4、难点讲解

        5、互动练习

        6、小结,提出学习重点及注意点。

        希望对你有帮助。

        问题五:英语教案怎么写 范例

        I. Teaching books: Project English--- Unit3 Topic3 Section A.

        II. Teaching tools: tape recorder, word cards, Powerpoint.

        III. Teaching methods: Teachin弗 as a whole, visual and situational method, and team cooperation.

        IV. Teaching aims and demands:

        1. Get familiar with the food vocabulary.

        2. Learn the use of countable and uncountable nouns.

        3. Learn how to entertain guests to dinner at home and the response.

        4. Key sentences:

        eg: What would you like to have/drink? -- I’d like some …

        Would you like some …? -- Yes, please. / No, thanks.

        V. Teaching Procedures:

        Step 1: Organization and revision:

        1. Task presentation.

        2. Get familiar with the food vocabulary.

        3. Learn the use of countable and uncountable nouns.

        4. Learn how to entertain guests to dinner at home and the response.

        5. Listen to the song of ABC. While listening, get students find out food words from the song.

        6. Check how much students have learnt about the new words:

        Ss show pictures to partners and ask each other to spell the words.

        Consolidation: Teacher review new words with the whole class (show pictures).

        Step 2: Presentation:

        1. Learn countable and uncountable nouns.

        2. Classify the words on the blackboard into countable and uncountable groups:

        [C]: egg, vegetable, noodle, cake

        [U]: fish, meat, rice, chicken, tea, milk, water

        3. Play a game:

        S1: water S2: some water, vegetable S3: some vegetables, milk S4: some milk …

        4. Co......>>

        问题六:英语教案应该怎么写请问一下,到底什么是教案 教案(教学设计)是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明,反映的是教学预期;而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述,反映的是教学结果。

        问题七:谁知道,初中英语的教学案例要怎么写? 一、分析教学背景二、分析教材包括谈论的话题、语言点、目标及教学步骤的设计

        三、教学反思

        问题八:英语教学案例分析的介绍 该书内容包括:高中英语新课程标准的特点、新课程理念下高中教学所面临的问题及对策、高中英语新课程教学实施建议、高中英语课程教学设计案例等。

        问题九:怎样写小学英语教学案例中的案例主题 小学教育是人生最基础的教育,教育的重点并非是具体知识的掌握,而是发展孩子的思维能力,培养良好的学习习惯,养成学习的兴趣!让孩子热爱学习,乐于学习。 比起书本知识的学习,思维教育和价值观教育才最重要的,面向生活面向自然和真实世界的教育才是最重要的。 这个阶段,是人生中最重要的时机,是孩子探索世界的时期,要给孩子足够的信息量,还要给孩子大脑的发育和思维的发展提供各种条件和机会。 儿童时期的心理个性和行为习惯,会影响孩子的一生。很多家长都不懂得“童蒙养正”的道理,在孩子很小的时候忙于“学知识”,“学技能”,舍本逐末,忘记了对孩子的心理和行为习惯进行教育。 特别重要的是:在小学阶段就要过语言关。心理学家和生理学家的研究也表明:如果在童年时期没有得到良好的训练,大脑的一些功能就会萎缩和丧失,而且成年后 即使加大训练量也无法恢复,特别是语言能力。语言的学习非常重要,必须在其敏感时期得到充分的发展。也就是说12岁以前,英语和语文都要达到熟练阅读的程 度。 同时,在小学阶段,必须重视孩子的身体发育,体育运动作为每天的“必修课”时间在1小时以上,主要参加各种健脑运动,养成运动的习惯,使得孩子的身体素质达到最佳状态,为以后的学习打好基础。 最后要照顾好孩子的心灵,孩子心灵的成长,才是最重要的。培养他们的正知正见、培养孝心、滋养慈悲心、激发他们的善心,拥有开放的心灵,这样他们的人生道路将是幸福的。

        问题十:英语教案怎么写 你好,很高兴为你解答。

        教案就是设计一个你的教学方案,你准备怎么去给你的学生讲解。一般包含以下内容:

        1、切入点,引起兴趣,引导到要讲解的知识上去。

        2、引导学习

        3、重点讲解

        4、难点讲解

        5、互动练习

        6、小结,提出学习重点及注意点。

        希望对你有帮助。

英语教材分析怎么写

        想要了解怎么上初中英语作文课的话,就要多参考一下相关的教案或者教学设计。下面是我给大家整理的初中英语作文课怎么上,供大家参阅!

初中写作课的教学设计与反思

        --外研版九年级上Module 10-How to keep healthy 大庆五十五中学 刘春英 本节课是以九年级上Module 10以?健身?(fitness)为话题展开,要求学生写一篇?如何保持健康(How to keep healthy)?的说明文来表达提倡健康的建议,合理的饮食以及健康的生活理念。在生活质量普遍提高的今天,健康已经成为十分重要的生活质量指标,人们对之给予了极大的关注。因此,在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念,对中学生的成长具有现实指导意义。

        一、教学设计

        通过运用过程写作教学模式:预写作--打草稿--修改--校订?定稿-评价-展示,我从创设情景,利用有关健康的一些日常习惯的引导学生形成特定的写作情感氛围,激发学生大脑中的图式及背景知识,使学生积极参与语言实践活动,激发学生达到写作兴奋点。接着,通过引导学生开展头脑风暴活动,提供有关保持健康的有用句型及结构,让学生认识到保护健康的必要性,并主动寻求解决这一问题的方法:如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息,让情景与本模块的语言产生直接的联系,形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来,然后在联想中表达,很自然地就过渡到了今天的写作任务:如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。

        二、教学反思

        同学们各抒己见,通过主动分析,讨论,理清了自己的写作思路,得出了该类文体的写作提纲,以及自己的切实可行的写作提纲,收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式,改变了以往没什么写,不知道怎么写的局面,充分调动了学生的写作主动性和积极性,引导学生自主地探究和运用写作方法和知识,更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此,我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择,对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。

        三、教学体会

        通过这节课的教学模式,学生们一种处于很兴奋激动的状态,尤其是小组合作的时候,每个人都能积极参与当中,分工协作并各自能出色地完成任务,而这一过程学生们是那么的开心快乐,尤其是当最后分享展示他们作品的时候,当我给他们作品高度评价的时候,他们很是骄傲,同时对于老师的建议,又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在写作课上运用评价标准,并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界,较好地运用他们的发散思维,明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次,通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价,可以让学生学会一种评价方法,并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思,肯定自己写得好的地方,发现不足之处,明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当

        学生们弄明白了自己的问题所在,尤其是具体的问题,他们也就知道自己下一步具体的努力方向了,解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了,目的明确,学生也就有了学习的动力。

        总之,这节课我运用头脑风暴及评价手段让学生能在快乐中进行写作,帮助学生提高写作方面。我相信,通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法,我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外,在这节课的教学活动中,我发现了一个新的问题,即有的学生写字速度比较慢,难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。

初中英语写作及教学设计优秀案例

        一、引言

        英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。

        二、抓好基本功的训练

        写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:?巧妇难为无米之炊?。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。

        1.听写练习

        听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。

        2.说的练习

        每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。

        3.词组识记以及固定表达句型背诵

        在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是?take medicine?而不是?drink medicine?或?eat medicine?。记住词组have a good time意义及用法, 写作中就不会出现?I played happily? 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:I am afraid that?. It is hard to?等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。

        4.五种简单句的句型结构训练

        五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

        三、开展形式多样的写作训练

        1.英汉互译练习

        每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。

        2.仿写

        教师容易围绕句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would ?if I had a million dollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的**你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

        3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力

        Go for it! 以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。

        4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文

        ,Go for it!第九册Unit 15 We are trying to save the manatees! 学完之后,要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后,独立成文。在学生写作的过程中,不断巡视,回答他们的各种问题,并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后,让两位学生在黑板上板书作文,师生共同修改,然后作为范文,其他同学重写并上交。

        5.写日记

        鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成,有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束,能大大提高学生的写作兴趣。

        四、进行行之有效的讲、评、改

        1.只写不评、不改,学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同,因而批改时工作量非常大,一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象,使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能,提高发现问题和解决问题的能力,教师可以让学生互批互改。通过互批互改,同学之间可以互相学习,取长补短,遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论,或请教教师,直到得到满意的答复。

        2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上,让学生找错。这样做,学生参与的积极性大增,对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧:不可逐字翻译,不可用中文思维串联英语词汇,有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如:当我还是个孩子时,我父母非常喜欢我。?When I was a child, my parents very love me。?(正确表达:When I was a child, my parents loved me very much.) 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正确表达: He forgets to eat and sleep when he studies)。

        3.进行范文与较差文章的对比讲评,通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等,让学生掌握英语文章的布局谋篇:开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型,注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词,使行文流畅通顺。

        五、以Unit 7 How much are these pants? 为例,我呈现给学生一篇短文,并针对这篇范文实施以下几个教学步骤:

        A. 阅读阶段

        Huaxing Clothes Store Sale.

        Come and buy your clothes at Huaxing?s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

        Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

        学生阅读这篇范文后,根据范文内容在小组中用英语互相提问,比如:

        1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

        2. What do they have?

        3. What can the girls buy?

        4. How much are the sweaters?

        5. How much are the bags?

        6. What color T-shirts do they have?

        7. What can boys buy from the store?

        8. How much are the socks?

        9. Can anybody afford the price?

        并填写如下表格:

        B.讨论阶段

        学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论,互相补充。

        C.仿写阶段

        学生在小组内轮流发言,其他组员做记录,必要时加以补充;然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点,其他学生从(绿色圃中小学教育网 /thread-212217-1-1.html)内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述;最后各小组成员分别完成一篇书面作文。

        D. 相互批改阶段

        小组内各成员写出初稿,并互相批改。在批改过程中,小组成员可就内容的真实性,单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后,学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文,直至,形成终稿。

        .E.反馈阶段

        老师再从学生中挑选出几篇作文,然后,叫同学把自己的作文朗读给全班听。 反思:

        一节作文课,我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练,同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。

初中英语写作课的教学设计

        一、背景知识介绍。

        书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是?有指导的写作?(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。

        从去年对中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项,平均分只有4.7分(满分为12分)。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象,我在教学过程进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题?making friends?, 搜索学生头脑中有关朋友的消息,通过阅读两则e-pal广告,获取e-pals的一些信息,指导如何写e-mail ,从而达到给e-pals 写信的目的。

        二、教学过程。

        1.Warm-up活动:通过听一首英语歌:?The more we get together, the happier we?ll be.?目的是活跃气氛,为引出今天的话题做准备。

        2.Revision ①使用大脑风暴法(brainstorm)让学生想出一些和friends 有关的单词短语和句子,目的是激活学生头脑中和写作话题make friends 相关的东西,如想法、概念、形象等酝酿写作的思路,供拟稿阶段(drafting stage)选择有写的价值和意义的东西时参考。] ②根据下列所给提示介绍你的朋友(四人一小组活动)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻?

        3.Pre-reading 通过提问,How can you know your friends, if you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方法,但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?过渡今天话题的材料,快速看完两则e-pal广告,找出答案。

        4.While-reading,读两则广告,了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she?

        5.Post-reading 引导学生讨论:Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索,What will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏笔,提供铺垫。

        6.While-Writing. 教会学生正确使用e-mail格式,同时提供关于朋友和友谊的一些精彩句子,为学生写作提供素材。

        7.Post-writing. 提供写作标准

        要求学生根据这个标准,修改自己的e-mail.

        1. Do you use the tense (时态),spelling(拼写),punctuation (标点), capitalization( 大写字母)correctly?

        2. I s your e-mail complete(完整的)?

        3.Is your e-mail coherently(连贯地)written?

        4.Can you describe yourself in a concise(简洁的)way? 5.Are there any

        complex sentences(复合句)in your e-mail?

        目的是通过自改,有助于他们提高书面表达中的语言准确性,提高了学生通过自己独立思考,来解决问题的能力。

        8.Share the writing.

        点评两篇学生习作,选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准,详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评,培养学生选词和用词的能力,指导学生多模仿好文章的优点。

        三、本堂课中的精彩片段。

        就整节课而言,这无疑是一堂令人喝彩的课,无论是从学生参与课堂实践的积极性来看,还是从学生出色完成教师布置的任务后而展示的成果来看,都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我自己觉得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。 Brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为?头脑风暴法?是一种通过小型会议的组织形式,让所有参加者在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段,使用brainstorming对促进学生的自主学习,发展学生写的能力起着积极的促进作用。

        Brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

        1.围绕话题:?friends and friendship?进行Brainstorming。教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子, friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来,下面是学生讨论后呈现出来的词和短语:good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed?. 在这个阶段,教师引导和鼓励学生积极参与讨论,并把每个学生的发言要点写在黑板上,出现有个学生用英语表述?患难之交才是真正的朋友?对允许其先说出中文,然后向全班同学或老师求助。

        2.当学生完成careful reading之后,围绕话题:Write an email to one of the e-pals. 教师通过

        两个问题进行引导。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 让学生进行小组活动,互相启发,把双方的想法清晰化和条理化,并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过投影形式展现出来。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome ?. 至于第二个问题,学生想到的就越多了:I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school? 下面是Brainstorming 之后一个学生写出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ?m a 14-year-old girl

        四.反思评价

        写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

        1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常能更好地调动学生的积极性,所以在培养学生这方面的能力时,应尽量与教学的多种任务相结合,而不是纯粹布置一篇作文。贯穿这节写作课的也是一系列的任务: Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(广告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 组织多样的小组活动。新世纪中,我们很重视培养学生的合作精神,而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这堂写作课中在pre-writing时采取二人小组活动,四人小组活动,组织学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务,从而降低其难度,使基础好的同学在写作时起点更高,基础较差的同学也能言之有物,互相启发,共同提高。如资料、信息的搜集,材料关键点的把握,文章完成后的修改等。

        .2平时注重解题技巧的养成:

        1. 准备工作

        ①.仔细审题,明确要求。罗列题目所提供的信息,然后认真分析,审清题意后,把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出。

        ②.紧扣要点,寻求思路。草拟一个提纲,按时间、空间或逻辑顺序,确定开头,再围绕这一顺序,周密选词、选句,并拟好如何结尾(可适当发表自己的观点)。

        2. 写作之中

        ①.开门见山,紧扣主题。如写参观农场的日记,就可用?Last Sunday we visited the West Hill Farm.? 直接说明时间及地点。如写的是关于度假的,则可以?We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.? 来开头等等。

        ②.语言正确,规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句型、结构,应尽量避免中国式英语。要养成正确运用标点符号的好习惯,切忌一点到底的错误方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

        ③.重短轻长, 就易避难。重短轻长?写短句忌长句,由写简易句子开始,即?主语(谁)谓语(做/是)宾语/表语(什么),应尽量写出自己最有把握,最熟悉的句子,避免写长句,以写正确、通顺为最基本要求。就易避难?多用简单句少用复合句,首先在写好简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句,例如用when, before等连词引导的从句。整个句子越长,出错的可能性就越大。

        3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

        ①.一般语法项目的检查?英语中的人称、时态、单复数、习惯用法等都是非常重要的,即使在朗读中好像全理解,但在动笔的实践中就往往出错。

        ②.注意语序?英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来构成和体现的,不注意会出现错误和意义上混淆。

        ③.符合习惯?说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响,应避免在练笔当中受母语的干扰,要注意语言表达地道。例如汉语?我的工作很忙。?就不能用英语My work is very busy. 来表达,而应当说I?m very busy with my work.又如:有的同学在表达很常用的?我很喜欢它?时,会说?I very much like it.?, 而其正确表达应是 ?I like it very much.?

        ④.书写规范,卷面整洁。卷面不整洁,使人无法看清你写的究竟是什么,那么就可能按错处理。所以在写时,如时间允许,应先打草稿,修改后再抄清楚。

        总之,只要我们思想上重视,训练方法得当,经过初中一年年持续有效的训练,定能达成《课程标准》中的要求,从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础,为学生在中考中取得满意的成绩。

        

初中英语教研如何写作文

       英语教材分析的范文如下:

       范文一:

       进入教坛后使用的教材有好几套了,从最初的《儿童智能英语》,旧版的人教版的《小学英语》,还有《新标准英语》至今日使用的PEP小学英语,渐渐习惯并且开始墨守成规了。此套教材是从三年级起始。现在社会开放式教育流行,许多家长都很重视孩子的学英语,我希望人教版能增设小学英语的第二课堂英语教材,为大家提供更多的教材资源。

       人教版小学英语的特点是分块明显,课时分类很明显,其实这还是需要小学英语教师进行整合,当然整个模块的内容还是很完整的,分为:单词,句型,阅读短文和文化意识及故事。具有层层递进的效果。总之,希望,我们的人教版小学英语能有所修改。十年课改之路,我们一直同行,我们还会见证中国小学英语教学的变迁。

       范文二:

       3月12日下午我有幸参加了南实小花园校区的小学英语教材分析会。会上各位老师的英语教材分析精彩绝伦,所举案例实用有效,值得我细细品味,好好学习。周涛老师的《小学英语课堂游戏资源的开发和实践研究》给我们例举了10种小学英语课堂游戏,非常实用。对于我们英语课堂教学大有帮助。

       彭莉老师的《小学高年级英语教与学》分析了五年级英语的现状:内容多,课时量大,难度大,学生学习效果不好,小学升初中英语的学习衔接现状不乐观,针对这种情况,我们英语老师该采取什么方法应对呢?这就需要我们老师多在教上下功夫,认真备课,严格按照教学大纲和教学目标操作,全面加强学生的各种能力:听、说、读、写。

       范文三:

       近年来,随着课程改革的进行,我国的中小学教材正在悄然地发生着深刻变化:教材的多样化使教材作为教学中唯一的“法定文化”的地位渐趋动摇,教材的功能定位也逐渐由“控制”和“规范”教学转向“为教学服务”,这种观念指导下的教材越来越注意设计与编排的丰富性和灵活性,注意为教师提供发挥自主性、创造性的空间。

       传统的教材不太重视教材的“师培功能”,习惯于依照教材亦步亦趋地教,对教材提供的内容和教学方法不敢、也不习惯提出不同意见。新的教材为教师的专业发展提供了空间,同时也向他们提出了挑战,特别是对他们分析教材、设计教学的能力提出了较高的要求,要求教师要善于结合教学实际,灵活地、有创造性地使用教材。

       1. 如何搞好初中英语作文写作教学

        现我就英语写作教学的几点感悟与大家一起共勉。

        一、读中不忘写,在阅读中适时穿插写作教学。“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。

        因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作,在实际的教学工作中是完全不够的,而当我们教学一篇篇阅读理解文章,才正是学生们学习写作的好时机,阅读理解也是我们教学写作的最有效武器,毕竟好文章是写作最好的老师和范例,更是我们教写作的法宝。因此,在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候,尤其是文中含有经典语句时,我都给学生设定四个目标:第一,理解作者写作的用意,即作者在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。

        第二,弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证,包括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。

        第三,学习作者的一些用词来扩大词汇量,积累词汇,同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四,收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句。

       

        为今后的写作奠定基础。几年的教学实践证明了这样的教学有其独具的特色与效果因此,我认为:写作教学完全应该,而且必须与阅读理解相结合才能真正让学生领悟和掌握写作方法与写作技巧的要领,没有阅读哪里来的模仿和借鉴?所以“读中教”是我的第一步,之后,在感性的基础上,我再给学生讲解具体的写作方法,这一点是我接下来要做的第二步“写中教”。

        二、写作中不失恰如其分的指导,适时地开展“写中教”。所谓“写中教”,就是在学生学作时给予写作方法的指导,通常我从三个方面入手:首先,概括初级写作的文体特点。

        书面表达在文体上以记叙文、应用文(书信、日记、通知、说明书等)的形式为多见。然后,概括其形式特点。

        近年来,初级写作题型在形式上以看图说话和根据中英文提出写作两种类型出现频率最高,要求能根据图画所提供的情景和英汉提出的词语,建立联想,创造性地运用所学过的词汇和语法知识来进行表达,比如根据一副或多幅图画及提示语,写出语法正确的六至八句话,或者一篇字数在60-100字的短文,充分地运用自己所学的知识,完整、准确地表达所需求的意思,考查的重点是在领会图意和提示语的前提下能简单创造语言的能力。最后是概括题材特点。

        在题材上,初级英文写作的表达题所给的大部分内容是比较贴近孩子们生活的人物和事件,诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、娱乐等等,考查的是生活知识和语言知识学与用综合能力。根据以上文体、形式、题材特点,我要求学生在看图写话时,掌握好以下一个要领:1、看图说话书面表达题要领首先,认真审题,弄清画意,把握中心。

        一般来说,写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段,但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的,这一点务必要准确把握,只有具体、透彻的理解画意,方能抓住抓准表达的重点。紧扣暗示内容,分析表达重点,看图题若也有语言提示,那么首先要细审提示材料。

        若是英文提示语,那就更加重要了,因为提示词语不但能有助于理解画意,而且告知如何围绕这些重点词语组织材料,然后表达出图画内容。但应注意,无论哪种形式的看图写话均不会给出所有的词语,因此,必须紧扣画面暗示的内容,再结合提示语的补充,酌情填补一些关键词语。

        其次,运用正确的表达方式和准确的写作方法。用正确的表达方式准确地写出图画所表现的内容,形成一句或一段切合画意又无语法错误的句子是关键。

        具体应注意以下几点:(1)确定基本时态。动词是做谓语还是做非谓语?是否需要用第三人称单数?这些必须考虑清楚再动笔。

        要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语,或抓住第一画图反映出来的故事背景。(2)注意词语的变化。

        如该用形容词还是副词?名词是否可数?前面是否需用冠词?词尾是否丢失s或者其他变化形式?特指的定冠词the是否要用或不用?这些在平时演练时,都需要“斤斤计较”,养成习惯。(3)句型的选择。

        尽量用自己所学过的句型表达,能用简单句尽量用简单句。(4)书写规范、准确。

        (5)反复检查。要逐字逐句检查词语搭配和句子的结构,是主系表还是主谓宾,注意时态是否完整等等。

        2、写中英文提示作文的提纲要领在做没有图画只有中英文提示语的书面表达题时,对学生要求更高,写作的难度也更大了。这种题型对八年级(下)和九年级学生较多用。

        我指导学生运用以下六条要领:(1)、审清题意。反复仔细阅读、推敲提示,分析出文章的重点,弄清文章的格式,确定写什么内容,以免离题;(2)、概括简要的中文提示中的部分要点,此时切记不可逐句翻译,题前所给的英文提示词语最好全部用上,采用扩写的方式,根据所给材料进行适当的恰如其分的扩写,可以由词到句,再有句到段,最后到篇的“点及面”的写法。

        (3)、将提示中的有关信息融入自己的语句中,尽力做到语言规范、准确,文字通顺。(4)、在抓住重点,不偏离主题的前提下,合理想象,拓展思路;(5)、用好介词和连词,使文章简练、纹理通顺,尽量使用自己有把握的句式来表达,避免使用不熟练的词、短语和句型;(6)、。

2. 怎么才能写好初中英语作文

        英语的掌握分为听、说、读、写四个方面。

        前两个方面是输入型的,也就是说是被动的接受:而后两个方面是输出型的,是主动的应用。但是根 据新课标的要求,它要求教师在教学过程中听说领先,对语法不要求进行讲 解,只要在上课时带过即可,注重对学生听说能力的培养。

        而结合我国目前 的发展形势,要求英语学习者是英语应用者,包括口语的听说及笔头的读写,尤其读写是目前在素质教育形势下的考试重点。这样一来,按 要求教学的结果与实际应试及需要有差距,这也是教育一线存在的一大矛盾, 而山区教学的矛盾尤其显著。

        读写中,写作又是学生在学习中的一个难点。写作时有许多学生构思、立意都很好,也就是说谋篇布局的本领很好,但就写不出,"巧妇难为无米之 炊",很好的构思只是一个空架子。

        学生反映不知道怎样用正确的英语句子表 达心中的意思,学过的句子"搬"不过来。确实如此啊。

        上面的这种差距在 写作时就完全表现出来了,在对话类中显得稍小点,在陈述类作品中表现得 特别的明显,因为初中阶段涉及到的会话话题就那么几个,基本上固定。要 解决这个问题,需要教师在教学过程中注重对学生读写能力的培养,特别是 写作。

        那么,怎样写好英语作文呢? 第一,从句子入手 要求学生通过背诵一定量的句子,特别是功能话题的对话,学生应该熟练的掌握,解决对话类对应习作。如人民教育出版社出版的初中 英语教材第二册上Page 21,Lesson 17,Part 1,这则对话中恰到好处的编排了本 单元的六个建议句型: 1.Shall we go to the zoo ? 2.When shall we meet ? 3.What about a quarter past ten ? 4.Why not meet a little earlier ? 5.Where shall we meet ? 6.Let's meet outsite the zoo gate. 这六个句型都是对话者相互需求的信息。

        通过教练,使学生感到学习和使用这些句型很接近实际,应用起来不觉得困难。 第二,练习基本句型 这部分是写作教学的重点也是难点。

        五种简单句的基本句型集中在教材第二册下第15单元进行教学,而且书后及相关练习都是对句型的类型进行判断,学生对句子的结构理解不进,提笔写仍困难重重。作为教师应该注重平时在那里出现,就在那里练,出现一类掌握一类。

        如出 现句子: She is tall. 告诉学生tall是一个形容词, 可以用形容词替换, 如 fat,thin,short,happy,new,beautiful,nice等等来替换。并用彩色笔写出is,告诉 学生is是一个动词,在这些句子中它不能漏。

        再学到句子: They work hard. 就让学生替换work进行练习,指明work也是一个动词。又如学到: They found him sitting under the tree. 让学生用分词短语替换sitting under the tree进行练习,使学生明白 found\sitting的结构,掌握非谓语的结构。

        这样多次接触,学生的头脑中就对谓语动词有一个深刻的概念,每讲到 一种时态时,让学生比较不同时态间谓语的不同。让学生知道一个句子中必有一个主语和谓语,而且每出现一新类型句子,就与前面己学句型结合,进行写作训练,一环套一环,层层突破。

        写作时,重点落在主谓的结构上,使英语作文的谋篇有语 *** 基础,这应该不难。学生明确英语句子的基本结构是主谓。

        无论这样的英语句子怎样地千变万化,学生都能牢牢把握基本结构。这样到出现五种基本句时学生就不觉突然。

        而且他们会有一种从高层次系统性学习、复习的感觉,条理更清晰。在句型教学过程,让学生练习下列三种词组结构: 一是"形名"结构,既形容词修饰名词并放在名词前; 二是"动副"结构,既副词修饰动词并放在动词后; 三是"副形"结构,既形容词由副词修饰并放在形容词前。

        这三种结构有助于句子的构成。此时可以给学生总结英语句子的构成习惯; 主语+谓语(+表语或宾语+宾补+地点+时间) 括号内的部分不一定每句都有,这是陈述句的习惯构成。

        五种基本句中,主系表一类里加强练习由it作形式主语替代不定式短语的句式: It's+be+adj.\n.+to do(phrase)\doing(phrase).如: It's so nice to talk with you. It's too cool sitting near the river. It's very happy for him to study here. It's seems a pity to waste time. 第三,教、练、背特殊句型 如果说基本句型的掌握能使学生准确简单地表达自己的意思,那么特殊句型会让学生的语言更丰富多彩。它是基本句型的变异、扩充,或是基本句型的省略。

        对这部分句型首先进行教学、操练,然后要求学生背诵一些例句。教一部分,练一部分,要求学生在作文中一定要出现相应的内容。

        改作采用面对面的方法,使学生明白自己错在哪里,为什么错了,学生会知错知改,达到预期效果。初中教材中接触到的特殊句有: 1.由who,whom,that,which,when,why,where等引导的定语从句; 2.由so that,so…that,such。

        that等引导的结果句; 3.由as, because ,since等引导的原因状语从句; 4.由although, everthough,whether等引导的让步从句; 5.由when, before,after, as soon as,until,while,as wherever,since,ever since等引导的时间状语从句: 6.由as引导的方式从句; 7.由than,as…as,not as…as等引导的比较状语从句; 8.由否定词、次数词,如nor,neither,so,there,here等放句首时构成的倒装句; There es the bus. 。

3. 如何用过程性写作的方法进行初中英语写作教学

        创造一个快乐、高效的英语写作课堂,一直是广大英语教师所关注的问题。

        过程性写作教学流程分四阶段:写前准备阶段(prewriting),写作阶段(posing/drafting),修改阶段(revising),编辑阶段(editing)。 (一)写前准备阶段(pre-writing) 这个过程有时伴随着阅读资料和调查人物及分组讨论的活动,作者要对题目进行探索,调动自己原有知识并认识自己的缺口和不足, 从而吸纳新的知识,从而在活动中深化主题,聚集素材,打好腹稿,为下一步写作做好准备。

        此阶段通常分两步进行,即“热身活动”与阅读欣赏范文活动。 1.“热身活动”。

        “热身”时,师可采取一些激活学生思维的策略与技巧,在知识和情意上为学生写作做好铺垫。常见的方法有头脑风暴法(brain storming)、集束法(clustering)、快速自由写作法(rapid freewriting)、“5W1H”提问法(questioning)等。

        (1)头脑风暴法 头脑风暴法: 即全体组员将所有与主题(topic)相关的观点和盘托出, 不必考虑流露出的思想正误与否。先从具体、熟悉的信息源入手,然后转向抽象、陌生的信息源。

        如: 要让学生写Should students beallowed to use mobile phone? 可以让学生以头脑风暴的形式讨论what can mobile phone do for you? 鼓励他们表达自己的观点,下一步的写作训练理清思路,列出提纲。 (2)快速自由写作 要求每位学生在一两分钟内自由而快速地写下与主题有关的单词和短语。

        对时间加以限制,目的在于促使学生的大脑快速运转和思维。如:让学生介绍一个熟悉的人。

        可以问:Who do you like to writeabout? What do you like to write about? 要求每位学生在一两分钟内自由而快速地写下与这个人物介绍有关的单词和短语。比如hobby,appearance,personality,habits 等,并能够就每个方面写一两句,并给以及时的鼓励。

        (3)集束法 即以主题为主轴, 将与之相关的词汇缀集在一起。这是一种简单而有效的方法。

        因为“可视词汇”可以 *** 学生的“联想流”,这对那些有话说不出的学生来说极为奏效。如:让学生写school rules,可以以school rules 为主轴来提供与之相关的词汇。

        比如:school uniform,in class,homework,in the library,clas *** ates,然后让学生由单词联想相关的规则。 (4)“5W1H”提问法 即要求学生根据主题就who,what,where,when,why,how 等进行提问。

        问题的大小详略视需要而定,不能千篇一律。如:让学生an unfettabletrip 就可以围绕这么五个问题:Who did you gowith? What did you do there? Where did you go?When did leave? Why did you go there? How did you go there? 让学生把这些问题串在一起就是一篇短文。

        除了以上所述四种技巧外,还可借助多媒体(如印刷物、电脑、录像和影视)、人物专访、谈话、考察和问卷等手段搜集素材。如果在写作前准备阶段给学生提供较多获取信息或材料的途径,他们就会表现出更高的积极性、主动性和创造性。

        2.阅读欣赏范文。 先读后写,为发挥“范文”的“示范”作用,不能满足于对文章内容和形式的一般掌握,而是要深入理解文章表达的思想内容以及谋篇布局,写作手法和技巧。

        然后让学生运用范文的框架,写出自己所要表达的内容。 (二)写作阶段 写作阶段是学生独立把自己的思想用语言完整地表达出来的过程。

        教师最好结合课堂活动和具体的写作话题,当堂找出写作的切人点,列出提纲。若有可能可即时进行口头作文。

        另外,还要提醒学生需注意的问题,为其提供必要的语言素材。例如,教师可针对本次写作的具体内容,给出一些相关词汇(如:写作常见的表示启、承、转、合的习惯用语和套话)并配合和示例。

        这样,在实施写作的过程中,学生多多少少会有一些信手拈来的成就感。 (三)修改阶段 1.自我纠错:制定基本批改标准 在一开始让学生写短文,就制定评分标准,并让学生熟知这个标准:①作文长度100-120单词;②作文结构:是否有开头与结尾;③作文内容;是否覆盖所有要求的要点;④语言表达:是否运用丰富的词汇与句型结构;⑤语法:是否有语法错误;⑥书写规范:注意拼写、大小写符号、标点。

        比如, 在模仿上述案例中的范文写一篇My favorite school day 的小短文,就可以针对欣赏范文中总结的三点写作特点确定修改的标准: ①是否有主题句;②是否按时间先后顺序写;③是否添加丰富内容的句子。 2.组内互改。

        教师轮流与每个小组一起重点讨论一篇文章。分组时宜将好、中、差生混合编排,以便学生互评互学。

        评价活动中通过对他人文章的评论,强化写作知识,发现他人的长处与不足,便于在自己的作文中借鉴,从而提高写作能力。 3.教师点评。

        教师利用实物投影仪或黑板选择不同层次代表性的文章或句子当堂点评。点评时,教师要先让学生找出这篇短文“闪光点”, 打开写作的情感关,再让学生找出文章的欠缺之处。

        标出精彩的词、句、思想的亮点等可以激发学生的进取精神,增强学生学习英语的动力。 (四)编辑阶段(editing) 编辑阶段是写作的最后整理和润色阶段,指学生在多次反馈、自我反思的基础上,对文稿进行反复修改最终成稿的过程。

        在此阶。

4. 初中英语作文教学浅析

        培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。

        然而,教师大多把写作教学看做是应付考试的一种应急手段,放在次要的位置,久而久之,便形成了一种学生心烦英语写作和写不好英语作文的现象。 一、佳句摘录,实施激励性评价,促进发展 教师批改作文的时候,可以寻找好词、佳句用红笔标示出来,然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。

        通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感,从而激励他们在以后写作中积极尝试创新,也能使其他学生从中借鉴,取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数,而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。

        你的文章条理清晰,语言流畅!Well done!/Excellent!/You have done a good job./Howclever you are!/I'm proud of you.笔者相信教师的寥寥数语将会激发学生无穷的写作热情和潜力,形成积极向上的强大内动力。 二、课堂上即写即改,有效指导,及时反馈 课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力,让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼,由被动接受知识转变为主动探究,从而提高作文教学的效率。

        具体操作如下: (1)课堂上限时完成作文。学生限时完成作文的同时,可挑选两名学生到黑板上写例文。

        (2)例文修改。在学生写完作文后,教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对黑板上的两篇例文进行评改。

        在课堂上修改作文时候不能只把眼光盯在错误的地方,而应尽量发掘文章中的闪光点并适当给予鼓励和表扬,否则会挫伤学生的积极性,而且让其他学生会害怕到黑板上写例文,从而产生消极的影响。 (3)自我修改作文。

        要求学生修改自己的文章让学生自己发现错误、改正错误。在这期间教师通过巡视了解学生,视情况并给予一些帮助。

        同时教师也能尽快得到反馈信息。 三、善抓典型,小组合作修改,培养协作精神 在批改作文时,教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误,如时态错误、句型搭配不当、词语运用有误等。

        如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型错误,在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上,然后要求学生分组讨论合作修改,讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见,小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中,激发了学生的学习积极性,又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

        四、辅导式面批 面批尤其对学习有困难的学生是一个及时辅导的机会。教师应主动去关心、了解和帮助学生。

        试想,教师坐在学生身边,一字一句轻声细语讲解,他肯定会体会到教师的关怀,心理可能这样想:老师这么关心我,我一定要努力啊!这时候他的注意力自然比上课时更集中,对教师指出作文中的错误更能牢记在心。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍,而且增进了师生间的情谊,激发了学生写作的兴趣。

        对教师而言,英语写作教学是一件十分繁重而耗时的工作。

       好了,今天关于“初中英语教学案例分析范文”的话题就讲到这里了。希望大家能够对“初中英语教学案例分析范文”有更深入的认识,并从我的回答中得到一些启示。如果您有任何问题或需要进一步的信息,请随时告诉我。